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多给学生以尊重

——班级特殊学生的教育案例

时间:2012-12-25 20:09:52    作者:郭科艳    来源:恩施教育科研网
恩施市施州民族小学 郭科艳
 
  一、问题陈述
  能是我刚开学以来最先认识的一名男同学,原因很简单,他经常违反纪律还欺负同学,班级中几乎所有的同学都被他欺负过。由于他今年12岁了,比别的同学大,个子也比别的同学高出很多,同学们都很怕他。当他欺负同学时没有一个人敢站出来指责他。

  二、分析原因
  为了更好的做好后进学生的转化工作,我让同学带我去他家进行了家访,家长的一番话让我的心不能平静。和他的母亲交谈中我得知这是一个离异的家庭,孩子跟着母亲生活。父亲吃喝嫖赌,从不管理教育孩子,母亲总以此来衡量自己的孩子,认为孩子如此就是随他父亲的秉性。孩子顽劣,妈妈只会狠狠的打。能在任何一个学校没有超过两年的时间,就会被学校劝退,这也是他为什么12岁只上到四年级的原因。在这样的一个家庭中,孩子缺少了父爱,母亲又只会棍棒教育,长此以往使他学习成绩差、纪律散漫,他的行为给班级体带来了不良的影响。因此,这样的学生往往使教师感到“头痛”,他的不良行为的反复让人产生厌恶之情。细细分析起来,这种孩子为了引起老师和同学的注意,便以不学习、违反纪律的方式来引起人们的关注,满足自己的情感需要。能的违纪,教师的批评,同学的厌弃,这种情况循环往复,造成了恶性循环。

  三、采取措施
  心理学家认为:人在满足生理与安全需要之后,都希望寻求一个自己所归属的群体,在这一群体中获得他人的尊重与帮助,关心和爱护。后进生也不例外,而且这种需要在他们身上表现得更为强烈。因此,我给予他更多关爱,用心去呵护他、关注他:上课时,我有意的让他回答一些对别人来说极其简单,对他来说有难度的问题;如果他主动举手回答问题,我会先叫他,答对了给予表扬,使他获得进步的喜悦,答错了进行鼓励,给他以信心。有时,他举手回答问题,等他站起来时却说:“老师……老师我想不起来了,您先让别人说吧。”“那好,你先坐下想一想,想起来再说。”“好吧。”他挠挠头不好意思的坐下了。虽然他没有回答出问题,但是我知道他在听讲,这个举动证明他的思维在课堂上。课下,我最常问的一句就是:“能,这节课学会了什么,有问题想着问老师或同学。”
  渐渐的,能和老师交谈的话多了,虽然其中也有不少废话,我并不厌烦他,我想这正是他表达自己情感的途径,从他的废话中,我们也可以去了解他的思想动态。
  渐渐的,老师的关怀与同学的帮助使能感到师生的平等,同学的可亲,他在老师的宽容中,在同学的关心下,深深的体验到了集体的温暖。他不再欺负同学了,不再招这个,惹那个,下课时不会再时常听到“老师能挤我”“老师能拿我东西”……

  四、取得效果
  英国教育学家洛克说过:“儿童一旦懂得了尊重与羞耻的意义,尊重与羞耻对于他们的心理便是最有利的一种刺激。”面对老师和同学们给予的真诚而客观的评价,后进生感到自己在人格上得到了极大的尊重。这种尊重便作为“最强有力的一种刺激”,复苏了他们长期被压抑的自尊意识,进取意识和自强意识,消除了他们的自卑心理,使他们摆脱了沮丧和绝望。放弃以欺负同学、违反纪律、后进不前的抵触情绪。从而,使他们开始“新的生活”。同时教师要擅长为学生创造不同于他以前的生活、学习的新环境,为学生的发展提供新的实践环境。
  一学期下来,能也愿意和老师亲近,在我把全班同学的作业收齐时,他会主动的帮我把作业抱到办公室;在和同学发生矛盾时,他不再是简单粗暴的运用武力解决问题了;在班中再也听不到他说脏话的声音了;学习也上进了,课堂上他经常举手读书、回答问题,课下认真主动完成作业,就连他以前看着头痛的数学计算题,也能做上几道,正确率也比较高;做值日时他更是积极主动。这学期还被同学们评为学校的卫生小标兵,同学们都夸他有进步。

  五、理论分析与启示
  每个人都有自己的长处,学生正处于成长、发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势、长处,就可以此为突破口,实施有效的帮带和转化工作。在对待后进学生的问题上教师要采取宽容的态度,宽容是加深情谊并使之持久的极为重要的一环,因为天下没有完人。也就是说,任何人都有一定的缺点和毛病。尤其是少年儿童,更是如此。苏霍姆林斯基说:“要注意肯定学生的点滴进步,使学生不断享受成功的欢乐。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童的学习的愿望。”因此,转化后进生的过程中,要坚持表扬为主,多鼓励、少批评的手段,保护后进生的“面子”,促进其在自省中明理。
  对于能的问题,从表象分析本质。我在教育他的过程中采用了心理学中的正增强和消弱原理。在为其创造良好生活、学习环境的同时,忽略他不良的行为习惯,根据消弱原理,老师采取冷处理的方法,对他不完成作业的行为不与理睬,对他招惹同学的行为不采取严厉的批评,进行换位思考,让他想想如果自己是被他欺负的那位同学,你会怎样想?他愧疚的低下头,这说明他知道什么是对,什么是错。对于这个问题我以说服教育为主,淡化矛盾。与此同时,利用正增强原理,对他微小的进步给予肯定,树立其自信心,久而久之,使他逐步改变自己的不良行为,养成行为上的自信。最终的结果是他懂得了做事要努力去做,做人要关爱他人,积极进取。

  六、下一步措施
  后进生的转化工作不是一朝一夕就能解决的,后进生的进步也不是一帆风顺的。他们的自尊意识比其他学生更为敏感,他们的进取意识、自强意识比其他学生更为脆弱。因此,在对待后进生的工作中,我们不要“抓一阵子,放一阵子”必须坚持常抓不懈。并且,允许他们进行行为上的反复。只有这样才能使后进学生通过自己的努力,转变为一名合格的学生。