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让学生真正成为班级的主人

时间:2013-12-30 17:02:57    作者:杨子龙    来源:恩施教育科研网
利川市毛坝镇毛坝小学 杨子龙
 
  教育的成效,关键在于管理,班级管理最不可忽视。作为班主任,一个班的统帅,搞好班级管理工作至关重要。能否让学生真正成为班级的主人,这是班级管理工作取得成效的关键。我在班级管理工作中采取了以下一些措施,正努力让我们班的同学真正成为班级的主人。

  一、“轮换”与“选举”相结合培养“当家人”
  开学伊始,在班上我对同学们说:“从本学期开始,我们来做一个游戏:大家轮流当班长!”同学们报以热烈的掌声。我接着宣布:“班长就是我们班的当家人。每轮结束,谁当班长当得好,就选举他连任一周的班长。”随后,让同学们就“我该怎样当好班长?”展开讨论。就连从未当过干部的“差生”也举起手来,叙说自己当班长要怎样怎样使本班成为全校最优秀的班级,自己成为最优秀的学生。我把他们讨论的结果整理归纳并板书出来,让同学们记下,好在自己当班长时去落实。同学们一致认为自己的主要任务是学习。班长必须搞好学习,还要时时处处管住自己带好头,才能去管好别人。其他同学必须服从班长的领导,因为谁不服从班长的领导,自己当班长时别人也不会服从。一人当班长,大家都监督,除绝对服从班长领导外,其他同学有权对班长提建议。我在放手让学生大胆的在班上当家做主,管理学生的过程中只起指导作用。我还宣布同学们当班长之日,日记内容必须记当班长的心得体会,第二天在班上朗读,这样一是总结自己当班长的成败,同时也对其他人当班长提供了可借鉴的经验教训,还培养了他们的写作能力。
  第一轮结束时,我结合选举班长对选举法做了介绍,让学生从小就有民主选举的意识。同时教育他们现在要努力成为优秀学生,长大了也要努力成为优秀公民;现在有选举班长和被选举班长的权力,长大了也有选举干部和被选举干部的权力,说不定你们当中也有被选举为国家主席的可能,同学们听了都十分兴奋。
  主体性是人的本质特征,是人作为社会活动主体的本质属性,这是其他动物所不具备的。人是社会历史活动的主体,又是自我学习和发展的主体。现代“学生主体观”不是“以学生为主体”,也不是“培养和发展主体性”,而应该是释放,开发学生的主体性。学生轮换当班长,能使全班每个同学都得到锻炼,而且他们在当班长的过程中,每个同学的主体性得到了承认和尊重,这是落实素质教育,面向全体,让每个学生都能主动、积极、全面地得到发展的前提。在轮换的基础上再进行选举,使在德、智、体各方面发展较好,有一定的工作能力,热心班级事务,深受同学们拥护的同学经选举连任一周的班长,为其他同学下一轮当班长做出榜样,能更充分地释放,开发学生的主体性,使学生逐步地由自然人转变为社会人,成为全面发展的合格人才。“轮换”与“选举”相结合培养学生干部,不但能克服简单换人或一票定“终身”的传统培养学生干部存在的诸多不足,而且更有效地发挥两者的长处。
  通过“轮换”和“选举”相结合的方式培养学生干部,为同学们创设了自我教育的环境。学生干部能上能下,有效地纠正了小干部特殊化的思想意识,从小培养民主作风,能为未来参加社会实践打下基础,也为同学们提供了自我管理的机会。学生在校期间担任一定的社会工作能学到许多书本上学不到的东西,如组织管理能力,联系群众的作风,思想工作的方法以及人际交往的本领等。同时也培养了同学们自我激励的能力,有利于干部体验到各种不同班级角色的生活,全面领略领导他人和被他人领导的滋味,有利于实现角色互换,促进班级管理。

  二、增强主人翁意识,营造良好班风
  作为一名班主任,我始终把营造积极向上、生动活泼、和谐健康的班风作为追求的目标,在班级管理中,始终关注学生的思想动态,采取针对性措施,通过增强学生主人翁意识、在营造良好班风的过程中发挥作用。
  我所任的304班,有56人。我在班会上引导同学们通过讨论认识到:我国有56个民族,56个民族是56朵花,56个民族是一家。我们班也有56个同学,56个同学也是56朵花,那么304班就是我们56个同学共同的家。只有56个同学都增强主人翁意识,用实际行动去营造良好的班风,才能建立起良好的班集体,使这个家变得更加兴旺。
  在班级管理方面,我注重了发挥学生的主体作用,同时注意了加强班级管理制度化,确定班级奋斗目标,在我间接调控下由学生自主管理、自主教育,从学习、纪律、两操、卫生、礼仪、小学生日常行为规范等方面,提出明确的目标和措施,这就为以后同学们更好地完成班集体目标和个人目标打下了坚实的基础。通过学生的主体参与,进而使学生受到教育,并且培养了学生各方面的能力。学生有了主人翁意识,才会自尊、自爱、自信、自立、自强,才会积极主动地参与班级生活,自觉遵守班级规范,有义务感和责任感。这需要尊重学生、相信学生、才能增强学生的主人翁意识。如办黑板报一事,全班分四个大组比赛,一个组办一期。我只把每期主题交给他们,至于版面如何设计、字体大小、种类如何、不必担心和干涉。这样每组同学都会把黑板报尽力去办,而且越办越好。在工作中,要尊重学生、相信学生、虚心听取他们的意见,创设一个民主和谐的环境,这样才会使学生的自尊心得到尊重,并且树立信心,使学生感到自己真正是班级的主人,从而更好地发挥主人翁精神。在活动中培养学生的主人翁意识,把学生看着主体管理者,更要把学生看着管理的参与者,更好地发挥学生最大的主动性和创造性。我还尽力创造机会让每一位学生真正体会到班级主人的责任,通过这种角色换位,让学生知道自己应该怎样做,从而提高学生的自我教育意识和自制能力,也锻炼了学生的管理能力,。我还引导学生根据自己的实际情况,确定自己的学习目标,制定学习计划和措施,然后在学习活动中采取自我管理、自我教育为主,以班委、学习小组等辅导、督促的方法,争取最大程度地提高学生自己学习的能力。

  三、加强学法指导,让学生成为学习的主人
  学生在任何时候都是班级管理的中心,学生以学习为中心及成绩的提高是进行班级管理的良好基础。提高学生自觉学习的意识,使他们的学习从“无序”向“有序”的转变是班主任的责任。班主任要加强对学生进行系统的学法指导,努力让学生成为学习的主人。
  积极创设宽松、民主、和谐的教学氛围,学生才会愿意主动参与学习。只有
  学生感到学习不是一种负担,而是一种乐趣,并在民主平等的氛围里,学生的个性才能得到张扬,学生想象的翅膀,才能自由自在地飞翔。当师生心心相印感情融洽时,教学工作才能收到事半功倍、四两拨千斤的效果,只有在这样的情感氛围中,学生学习的主动性才能得到最大程度的发挥。对于学生来说,兴趣是推动他们进行学习活动的内在动力,学生一旦对于一科有了浓厚兴趣,他就会产生强烈的求知欲。教与学的过程是师生间的双边活动,要想让学生喜欢你所教的学科,首先得让学生喜欢你。要做到这点,教师必须外树形象、内强素质。要通过日常生活中的一些小事来体现教师的人格魅力,树立教师在学生心目中的良好形象。课堂上,教师要善于创设平等、互助,和谐的教学氛围,缩短师生间角色距离,使师生关系亲密而和谐,并适时调整教学方法,使学生敢于思考、善于思考,敏锐地提出问题,系统地分析问题,灵活地解决问题,从而提高学生的创新能力。学生是教育的对象,应是学习的主人。学生是否学习好,与他学习的主观能动性有直接的关系。为使学生具有自主学习的能力,真正成为学习的主人,就要让学生在教师指导下学会自学,让学生在自学的基础上主动提出问题,让学生主动参与小组讨论,让学生积极发言,让学生大胆质疑,鼓励学生提出新见解,把学习的主动权交给学生。为充分发挥学生的自学潜能,教师课前要认真备课,精心指导学生进行自主的超前学习,然后根据学生在自学中发现的问题进行深化教学,并针对不同的学生教给不同的学习方法,要让学生带着问题去学习,从而真正成为学习的主人。