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分享智慧 引领成长

——班主任工作室建设初探

时间:2014-06-09 09:42:01    作者:辛翠平    来源:恩施教育科研网
硒都民族实验小学 辛翠平
 
  一、为什么要建立班主任工作室?
  众所周知,班主任是学校德育工作的中坚力量,也是学校教育教学组织实施的中坚力量,更是学生思想教育,品德培养的中坚力量,所以加强班主任队伍建设是每所学校德育工作的重中之重。我们学校近两年由于扩班每学年都有新的老师调进来,每学期都有新任的班主任,有的从来没有过担任班主任的工作经历,有的即使有也是在初中,所以在开学初,许多新任的班主任忙得焦头乱额,束手无策,特别是从初中调来担任低年级班主任的男老师更是不知所措,面对叽叽喳喳根本喊不听的小孩子们他们说有想哭的冲动。看到这种状况我很着急,必须想办法帮助、指导这些班主任尽快地掌握班主任工作技能,尽快地促进班主任的专业成长,学会科学、有效地管理班级。我们学校有很多经验丰富、充满智慧的班主任,何不充分发挥他们的示范、引领作用呢?其实我们现在很多学校的班主任的专业发展意识都比较薄弱,大多处于一种随机性极强的自然生长状态。班主任们在个人的教育实践中摸索、探寻,甚至“自生自灭”,却没有人引导他们这条路该如何走?自己的发展目标是什么?如何更有效地面对和处理各种困难?我想班主任工作室就是解决这些问题的最好舞台。这就是我校建立班主任工作室的初衷,建立班主任工作室就是构建班主任研修平台,分享优秀班主任的成功经验和智慧的管理艺术,培养一批班主任骨干和带头人,从而整体提升班主任工作水平,促进班主任队伍专业化发展。即班主任工作室的宗旨:分享智慧,引领成长!
  我个人的理解,班主任工作室就是为班主任搭建的多层次、多形式的学习、研修、实践的专业成长平台和学习型组织。旨在帮助班主任教师提升理论素养,克服“职业倦怠”,丰富生命体验,激发生命灵性和创造性,焕发教师的个体生命活力。让工作室成为班主任专业化发展的共同体、发挥作用的辐射场、优秀人才的聚集地。
  从理论上讲:班主任工作室的建立,是加强班主任队伍建设的有效途径和发展平台。是改进和创新班主任工作的重要举措。建设班主任工作室的根本目的就是,加强班主任工作的整体设计布局,加强班主任工作的系统研究,提高班主任工作的针对性与实效性,从而推进学校的德育工作,培育和践行社会主义核心价值观,立德树人,提高教育质量,办人民满意的教育。

  二、如何建设班主任工作室?
  为什么要建立班主任工作室我们弄清楚了,那么如何建设班主任工作室?
  (一)建立健全组织机构,为班主任搭建舞台
  跟“六一”汇演一样,要想展示优秀的节目,先要把舞台搭建起来。
  1.拟定班主任工作实施方案,明确工作室意义和发展方向。
  2.成立班主任工作室组织机构,确定工作室骨干成员。
  首先要有班主任工作室的组织指挥系统。我们学校由田校长亲自挂帅,我直接指挥,由德育主任担任工作室常务主任;由各年级、校行政层层推荐由班主任工作经验丰富、成绩卓著的班主任担任室首席班主任暨日常工作主持人,分年段具体负责班主任工作室日常工作。
  3.成立班主任工作室,提供集中活动场所。
  按要求学校要拿出适合全体班主任集中活动的校舍并配备电脑、桌椅、档案柜等设备,专门用于班主任工作室,方便班主任集会、办公研究工作。目前我校的班主任工作室就设在德育处和会议室,为便于随时交流、指导,以后条件允许的情况下,准备在各年级设置一个班主任工作室。
  4.制定班主任工作室各项管理规章制度,为班主任工作室有效运行提供工作机制支撑和经费保障。
  我们要明确规定班主任工作室的基本任务与要求,建立健全室主任和各位班主任的工作职责,班主任工作室活动管理制度,班主任工作室档案管理制度,班主任工作室和班主任工作年度业绩考核制度等各项规章制度。
  (二)扎实开展常规活动,让班主任练就本领
  舞台搭建好后,就该排练节目了。如何把节目练好呢?
  1.制定班主任工作室三年规划,明确工作任务和目标。
  班主任工作室应拟定班主任工作室整体规划、阶段计划和当年系列活动计划,推进班主任工作有序开展。
  工作任务:探索班主任成长、成功的规律,研究班主任专业发展的途径和方式。总结优秀班主任成功经验,提炼优秀班主任的教育思想,促进其专业能力不断提高。
  总发展目标:通过三年工作计划的实施,发挥优秀班主任的示范引领作用,推动我校班主任队伍建设,力争将本工作室打造成“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心”;有效推动班主任工作室成员的专业成长,打造一批在学校乃至全市有一定影响的知名班主任群体。
  阶段性目标:
  2014年度:工作室成员专业成长快,推出名班主任,培养骨干班主任
  2015年度:让名班主任更有“名”,让骨干班主任更“骨干”。
  2016年度:成长为全市乃至全州、全省的名班主任,辐射、引领其他班主任成长。
  2.确定班主任工作室活动内容与形式,保障工作有效有序开展。
  我校工作室拟采取“四六”模式:
  “四种”培养途径;
  导师培养(青老结对,向导师学)
  专家引领(专家培训,向专家学)
  自主研修(理论学习,向网络学,向书本学)
  榜样示范(成员交流,向同伴学)
  “六种”研修方式:
  学习培训(校本培训  外出培训  专业培训  实践培训等)
  班队会观摩
  “教育理论修养”和“教育实践积累”是一个优秀班主任必须具备的两个条件,正像鸟儿必须有两只翅膀才能飞翔一样。工作室要求所有成员做到既有理论修养,又有丰富的实践积累。工作室成员每学期进行一次班队会展示观摩活动,帮助工作室成员在育人风格和特色上下功夫,让每位成员具有高品位的育人艺术,能够按照教育规律和学生的心理规律,智慧地、艺术地教育学生,灵活地、技巧地驾驭课堂,进而形成自己的育人风格和育人思想。
  教育叙事:班主任的专业发展不仅需要班主任具有丰富的理论知识,还应具有自觉反思的意识。美国学者波斯纳提出教师成长的规律是“经验+反思=成长”,我国著名学者叶澜也认为“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师坚持写三年的教学反思,有可能成为名师”。无论前者还是后者,我们都可以感受到“反思”对于教师专业成长的重要作用:反思能够让班主任从盲目的忙碌中抽离出来,将内隐于班主任个体的经验、情感、价值观、需求等隐性状态变为显性状态, 进而对其中存在的问题和不足进行思考、研究、修正。只有具有自觉反思的意识,才能加速班主任的专业成长。班主任们在实践中反思,在反思中产生新的策略,然后再实践,再总结,在“实践——反思——再实践”的良性循环中不断提升班主任专业发展水平。
  课题研究:
  班级论坛:
  我们要求所有班主任每学期必须完成一篇教育叙事或案例或工作反思。班级论坛还在改版中,栏目建好以后,我们要求工作室成员坚持每星期在内部网络论坛中至少发布一个论贴,以随时记录在教育教学中遇到的问题或成功的案例,从而帮助班主任养成教育写作的习惯,培养班主任专业发展的反思意识。坚持第一,真实第一,结合自己的生活、工作的需要第一”写作原则
  交流展示(每学期围绕研讨重点进行班级管理经验交流,坚持每学年写一篇年度成长日志)”。“四种”途径贯穿于整个研修活动之中,并相互作用。
  3. 建立班主任工作室专题网页,提供相互学习和交流的平台。
  我们的专题网站暂时设置了“工作室工作机制” “班队活动”、“专题沙龙”“经验交流”四个栏目。该网页不仅是工作室成员交流分享的平台,也是学校班主任学习和交流的平台。我们试图使博客产生积极的辐射作用,并以开放的心态接受专家的指导和教师的参与。等学校网站改版以后将会进一步完善。我们还建立了班主任工作室QQ群,将工作室活动公告及时上传,方便网络互动及相互学习。目前,我们的网站共上传各类文章一百多篇,访问数量不断增加,产生了一定的影响和作用,也大大提高了工作室的影响力。
  (三)集中展示活动成果,促班主任收获成功
  节目排练好后,就该精彩亮相了。经过三年的探索、研修、实践,工作室要争取出成果,让班主任工作室每位成员收获成功的喜悦。如将专题研讨论文、教育叙事、教育案例、特色班级文化建设、班队会活动方案设计等汇编成集,使之推广、应用。并推出名班主任,以他的名字命名建立名班主任工作室,真正达到辐射、示范、引领作用。使“班主任工作室”真正成为我校乃至全市班主任培养的实践与实训基地。

  三、存在的问题与今后的努力方向
  回头俯瞰,抬头仰望,两个多月以来,我们的班主任工作室一路耕耘,一路探索,洒下辛苦和汗水的同时,也收获了一份心灵的愉悦与感动。但毕竟班主任工作室还是一个新鲜的事物,我们的方案还不成熟,还有很多工作需要进一步完善。这主要表现为:工作室活动时间相对紧张,班主任工作任务繁重,有些具体计划不能按期进行;工作室成员由于自身水平、研究能力存在差异,对专题研究工作有影响。
  为了更好地开展班主任工作室以后的各项工作,准备在以下方面努力:
  1.创新工作方式,进一步提升工作室品位;
  2.希望能与外地名班主任工作室进行交流,学习他们好的经验。
  3.争取完成至少一项班主任工作课题研究,希望能得到省教科所、恩施州德育学会、恩施州教科院、恩施市研培中心各位专家和顾问的指导。
  希望在各位专家和同仁的指导、帮助下,把班主任工作室建设得更好。我们将勤探索、勇实践,且行且思且成长!