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班主任工作中的点点滴滴

时间:2012-12-01 19:11:22    作者:向洪彩
  敲开心灵之门。我始终记着这么一句话:机会是为所有有准备的人而准备的。你既然决定接受班主任工作,就应该在心理上、行动上做好充分的准备。班主任工作是一门艺术,而班级管理则是敲门的砖。
  每个孩子对于一个家庭来说都是百分之百,作为一个班主任,在心理上要准备接受一切孩子,接受孩子的一切。对于如何作好班主任工作,我有以下几点粗浅的看法。

  一、 班主任工作方法粗与细
  教育有法,法无定法。作为班主任,不要拘于传统的管理模式,要积极探索,大胆创新。像实行班干部轮流制、根据后进生特长大胆使用后进生等,都可以促进良好班集体的形成。我认为,在班级管理上,班主任宜提出整体要求,不宜太多、太细。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求,它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地,有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的:“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人,而不是一个要别人来管的人。”不包办,放手让学生去做,让学生在学中干、干中学,把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的场所。但“粗”并不是撒手不管,放任自流,而是抽出更多的精力,细心地观察每一个学生,了解他们的特点、思想和需要,从而激发学生对某一方面活动的兴趣,使其个性得以充分发展。细,正是在粗的框架下对粗的完善与丰富,也是因材施教、造就个性化不可缺少的。
  要抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律。想对头了之后就要做,要脚踏实地的一步一个脚印地干。当然,做的过程也同时要思考原方案的利弊,随时调整、丰富和完善。比如关于独生子女教育问题,我针对他们的娇惯任性、意志薄弱等弱点,从几个方面入手设计了教育方案,培养学生的意志品格,进行树立远大理想、人生观教育;坚持日常生活规律化要求,培养自我约束力。

  二、想方设法转化后进生
  所谓后进生一般是指学习成绩差、调皮捣蛋、不守纪律、不求上进品德差的学生。一个班几十名学生,每个人都有自己的个性和优点,他们中有先进、中间、后进的不同层次和状态。班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者,是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量,是学生成长的引路人,因此班主任要全面分析各个学生的特点,作好每个学生的教育和思想工作,促进学生的正常发展。
  如何有效的转化后进生是我们班主任工作多年来应认真探求的问题。后进生变差的原因有很复杂,多是外在的客观的,很难凭借他们自身的力量去解决。我认为后进生的转化工作应该是用爱去关心,去体贴,让后进生体会到真情,体会到到温暖,这样才能拓开学生心灵的窗户,开启他们自身的潜力,促进他们正常的发展。
  我们要正确对待后进生,关心热爱后进生。班主任一定要关心后进生,并以高度的责任心帮助教育他们,对他们倾注更多的关心和热爱。班主任要以真诚的爱生之情,去激起后进生感情的浪花,取得他们的尊敬和信任,打开他们的心灵的大门;要以心灵的温暖,健康的情感去医治后进生心灵的创伤,陶冶后进生的情操;用精神的甘露去洗涤精神的污染,帮助他们树立信心,弃旧图新。我刚接手的班上转来了一个很内向的女和生,我发现她很忧郁,一个人独来独往,往上课时走神,即使老师让她回答问题,她也不会做声,自然成绩不好,因此班上的同学都不和她交往,甚至不愿意和她同位。我看到这种情况,决定走进她的心里,敲开她心灵的门户,让她找回属于她快乐的童年。第一次,我走到她家,天啦,那是怎样的一个家,在新社会,居然还住着到处是洞的茅屋,屋里满是药味,一个老人躺在床上。原来那是她的爷爷,爸爸出门打工,妈妈跟有钱人跑了,就剩下祖孙俩相依为命运。多次,我找她谈话,她不作声,给她钱,她不要,还一个劲的哭。经过无数次的努力,她终于接受了我,扑在我的怀里放声痛哭了一回,这也许是她感受到了久违的母爱。于是,我花钱给她添了新书包,新衣服,多次给她资助,先让她的物质与精神生活得以改善。有一天,她终于在我的课上举手发言了,而且说得并不差,我让所有人为她鼓了掌。渐渐的,在课间,我发现了她在操场上活动的身影,听见了她银铃般的笑声,看到了作业本上一个个鲜红的“勾”......看到这一切,我开心极了。
  后进生并不是天生的后进,这与她生长的环境有极大的关系,“她”的后进背后一定有她难以告人的故事,所以我们没有理由放弃任何一个学生,不管她是“优生”还是“后进生”,应该做到一视同仁,公正平等的对待他们,要用自己的爱心去温暖每一个学生的心。

  三、如何让学生接受批评“口服心服”
  在班主任工作中,“批评”也是一种不可缺少的教育手段,没有批评的教育是不完整的教育。正确的批评教育能提高学生明辨是非的能力,使学生认识到自身的缺点和不足,并警示自己不再重犯过去的错误。然而,其中的时机把握,是教育成功的关键所在。批评学生时,我们不妨也来点“战略”,讲求个“天时”、 “地利”与“人和”。
  所谓“天时”,是指批评学生时应该选择一个比较好的时间。我认为,批评的时间一般放在事发之后的一两个小时,师生情绪都基本稳定下来的时间为宜。当学生犯错时,教师就应根据实际情况进行批评教育。可是如果批评不当,会伤害学生的自尊心,甚至引起他们的逆反心理,导致严重的后果。由此可见,批评也得讲究方法。怎样才能使学生口服心服的接受批评呢?
  (一)教师要以身作则,处处做学生的表率。
  有句话说“喊破嗓子不如做出样子”,以身作则比空洞的说教要更有力。比如,要求学生要遵守纪律, 那 老师就要首先遵守纪律。当学生因为上自习时在教室大声喧哗被班主任传到办公室,而此时班主任正和同事大声说笑,请问班主任怎好意思教育学生呢?就是动之以情,晓之以理,苦口婆心的教育,学生也未必听的进去,更别说口服心服了?即使学生当面认错,可能也只是表面应付,迫于无奈。如果教师自身能严格遵守纪律, 当学生违反纪律,教师批评教育的时候,也就能够理直气壮了。
  (二)批评教育时,不能简单粗暴。
  当看到学生屡犯错误的时候,教师生气是再所难免的。可是不能因为生气,批评学生就忘了原则,打着为了学生好的幌子,粗暴的对待他们。“像你这样的学生不如赶快回家,免的浪费钱!”“你怎么回事?!”“你可真行,就你能?!”诸如此类的话,严重的伤害了学生的自尊。有的教师在气头上还可能体罚学生。试问,学生在承受身心双重体罚的时候,还 能接受 老师的批评吗?教育还有效果吗?本来学生犯了错,心里很清楚将被老师批评教育,可简单粗暴的教育强化了他们的逆反心理,拉远了师生间的距离。学生非但不改,可能还会错上加错。

  四、创建一个和谐的班集体。
  江泽民同志在《关于教育的问题的谈话》中指出:“正确引导和帮助青少年学生健康成长,使他们能够德智体美全面发展是关系我国教育发展方向的重大问题。”一个和谐的班集体,能以熏陶、感染、凝聚、激励等方式,促进学生的志、情、意、行等方面和谐地发展。可见,建设一个和谐的班集体多么重要。   那么,如何建设和谐班集体呢?
  教室是学生学习的主要场所。一个高层次,高格调、高品位的和谐教室环境,既能对学生起到陶冶情操和完善人格的作用,又能“润物细无声”地内化学生的自身修养与涵养,外化他们的语言行为。人的生长发育不仅与其遗传有着关联,还与他们所处的环境有着很大的关系。因此我们的教室应该远离歧视、体罚、人际间的勾心斗角、过重的课业负担,在这里应该是人心思进,在思想上体现进步与创新,行为上体现文明与儒雅,心理上体现健康与愉悦,竞争中体现智慧与合作,评价上体现公正与科学,这样的班集体才是真正的和谐的班集体。
  一个和谐的班集体还应该是一个志同道合的创造性友好集体,每个人都乐于助人的贡献,有都能借助于集体的创造精神得到充实。我们要把培养学生的互助精神看成是一项重要的任务,力求在孩子幼小的心灵里唤起关心同学的情感,把一个同学的不幸看成是整个集体的不幸,养成团结一致的集体荣誉感和随时准备相助的良好意愿。
  班主任和学生之间应有良好的沟通,像朋友一样相互了解,相互谅解。今天我们对每一个孩子、每一个孩子的家庭负责,就是对整个社会的明天负责。让我们共同托起明天的太阳吧!