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班主任工作是学生自信的源泉

——对一位自卑学生的德育辅导案例

时间:2012-11-08 13:32:56    作者:郭龙云    来源:恩施教育科研网
长乐小学   郭龙云
 
  一、基本资料
  2011年秋学期开学不久我发现班上有个孩子特别自卑。他叫魏联蒙,四年级学生,个子很小,年龄不足10岁,是我班个子最小的。表现为:行动特别,作业潦草,基本上课每天特别不认真,特别爱讲话。性格上,胆大、多疑、自卑、好动、羡慕别人。在交往方面的主要问题有:不合群,爱单独行动,喜欢上网;自卑感强,回避与老师、同学相处,曾经因学习上的事对老师撒过谎。上课从不主动举手回答问题,语言表达能力较好,但自控能力较差,爱逃学,学习成绩很差,通过家访得知,魏联蒙同学的父母离异,父亲身患重病瘫痪在床,根本无力管理他,靠年迈的爷爷奶奶照顾。他们对小孩原来还是很有信心的,但这孩子因家庭的特殊原因,成了无缰的野马,他父亲便采取粗暴的教育方法,打骂成了家常便饭,甚至有时候不给魏联蒙吃饭,他就更加野了,成绩变得更差,性格也更自卑。后来家长对这孩子一点信心也没有了,认为这孩子的不争气,给家庭丢脸,于是对魏联蒙不闻不问,任其自身发展,不与孩子交流沟通。大多时间是孩子一个人在家里玩耍,长期这样,他逐渐把自己外界隔离开来,不能主动大胆地与外人交流。总之,这是一个对学习缺乏主动、对与人交往缺乏主自信的孩子。
  基于以上了解后,我对魏联蒙给予了更多的关注,以下是我对其进行的心理分析:

  二、主要问题表现在四种心理需要得不到满足
  1、父母的爱护和关怀
  2、得不到别人的赞赏、尊重
  3、没有知心朋友来倾诉心中苦恼
  4、在家庭中没有地位
  具体表现
  1、孤立无助。在学校里同学都看不起他,没有人愿意和他交朋友,甚至有个别同学经常嘲笑他。
  2、厌学。因为上课经常爱讲话,不愿意专心听讲,所以作业潦草,错误率高,老师也经常对其训斥。
  3、自卑心理和虚荣心较强。

  三、背景资料
  1、家庭背景:
  父母离异,且父亲病重瘫痪,得不到父爱和母爱,没有良好的家庭教育,对家庭彻底失望。
  2、该生本人情况:
  该生,生性好动,易开小差,上课不认真,贪玩,爱上网。不愿与别人交往,作业完成效果不佳,考试成绩低,跟同学有点格格不入。

  四、原因分析与诊断
  (一)原因分析
  1、缺乏家庭温暖,自以为父母不喜欢他,郁郁寡欢,产生了逆反心理。
  2、自尊心过多地受到伤害,变得麻木。成绩差,经常受到指责、批评、受到表扬的机会很少。
  3、自卑感强烈,助长了虚荣心。
  “你能不能不闯祸” 、“你有什么用”、“笨”等言语,在孩子脑海中留下深深的印象,也深深地打击了他的自信心,他产生了破罐子破摔的想法,但每个人的内心深处都有一股积极向上的力量,这使他同时又希望有机会改变现状,于是虚荣心变得强烈起来。
  4、社会环境的影响,对前途无信心。
  感觉自己无法和别人相比,对家庭现状、家庭生活失去信心,父亲无法管束他,自己又得不到别人的认可,使他对自己更没信心,产生混日子的想法。
  (二)诊断
  通过以上分析,我发现家庭教育的不当,自我约束力差,同学的嫌弃,社会环境的压力使他心理严重失衡,产生了自卑、虚荣、厌世、脆弱等心理偏差。

  五、辅导过程及方法
  根据他的情况,于是我决定从其本人和家长、学校三方面入手,争取家长的配合,同学的理解、关心与帮助,主要是进行自尊心,上进心的教育,培养他的自信心,通过行为指导、锻炼他的意志力。
  ⑴寻找机会 树立信心
  一次,指导同学感情朗读课文,无意中点到他,没想到,他竟然读得字正腔圆,真情流露,我和同学们不禁鼓起掌来。课后,我请他到办公室来,极力赞扬了他在朗读方面的天份后,问他为什么平时上课都不举手朗读呢!“我不高兴,反正读得再好,你们也不会觉得我是好学生。”他的口气还是那么冲,但我一点也不生气,摸着他的头说:“你能说出自己的心里话,老师真高兴!” 并告诉他上网的危害性。
  我知道,学生只要有特长,又能得到充分的肯定,有机会加以展示,并体验到成功的喜悦,一定会克服自卑心理,带动各方面的发展的。于是,我几乎每堂课都叫他读课文,然后热情地表扬。慢慢地,在他脸上我看到了从未有过的成功喜悦和自信的笑容。
  ⑵创造机会,融入集体
  在他从我的表扬、同学的赞许中对自己充满自信后,他的情绪产生了一定的兴奋性,我立即抓住时机让他担任了班级的劳动委员,专门组织、管理班里的卫生。经常与他商量如何搞好班级卫生,启发他对集体的责任感,锻炼工作能力。一来让他以进一步成功的“可能”来引导发挥自己的潜能。二来让他在与他人合作的过程中学会与别人交往,体验交往的乐趣。三来让他找到自己在集体中的位置,认识到自己存在的价值,在与同学的交往中增添信心。  ⑶加强沟通,改变教育方式。
  要让孩子树立信心,家长的配合是不可少的。我经常通过与家长接触,建议他父亲和爷爷、奶奶对他多鼓励少批评,多关心少打骂,为他营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。

  六、结果与反思
  (一)结果
  经过一段时间的辅导,他在家庭、学校里都能和家长、老师、同学很好地进行沟通了,学习自觉性提高了,作业能按时并且有质量地完成,上课能坚持听讲,课后也能看到他与同学们在一起嬉戏的笑声,学习进步明显,很少看到他愁容满面,郁郁寡欢的眼神。家长也反映家庭作业能及时完成。他自己也觉得,上课再也不无聊了,他觉得和同学在一起学习,和大家一起娱乐还是很有兴趣,他相仿通过自己的努力,会有更大的进步。
  (二)反思与思考
  ⒈在学生的转变教育中,机遇是很重要的,机遇有多种,学生本人有悔改的意愿是再好不过的机遇了。机遇可能与我们擦肩而过,也能被我们牢牢把握住,教师应倾注自己的师爱,利用学生的积极情绪进行沟通,使学生心灵回归,成为社会的有用之人。
  ⒉学生总会有各种各样的缺点,作为教师应时常把眼光放在学生的优点与长处上,给予表扬,让学生体会到被尊重,被信任的温暖,品尝成功的喜悦,这样的转化方式是最行之有效的。
  ⒊家庭的温暖与关心是不可替代的,如何在教育孩的同时又能让孩子真切地感受到你的爱,这是摆在家长面前的一大课题。

  总之,在与这名孩子的近距离接触中,我感受到了心理辅导的神奇,必要的心理指导、行为指导的重要性,班级团体的强大作用,我也感慨孩子神奇的自愈能力和生活永远的魅力。