恩施教育科研网欢迎您!当前时间是:

德育研究

当前位置┃网站首页 > 教育研究 > 德育研究 > 正文

班级管理的新途径---星级评价

时间:2012-11-29 21:29:39    作者:郭科艳    来源:恩施教育科研网
恩施市施州民族小学 郭科艳
 
  为贯彻我校“以人为本,创建和谐校园”的管理思想,加强本班级学风、班风建设,贯彻素质教育思想,体现我校“为每个孩子的和谐健康发展奠基”的办校理念,我在班级管理中大胆进行了“班级创五星,学生摘五星”的管理办法,经过一定时间的尝试和摸索,取得了一些成效。我的具体做法是:

  一、制定班级管理的目标――五星级评价的基础
  目标是奋斗的方向,目标的激励可以引发学生把自我实现的需要转化为行为动机,为实现目标而努力。“班级实行星级管理,学生实行星级评价”是一种目标具体化的管理方法。实行星级管理,目标具体,学生易把握,好操作,积极性高,效果好。星级管理是一种全新的竞争机制,评价科学,有利于班与班之间公平竞争;有利于调动学生积极性;有利于培养学生班级荣誉感,增强学生爱班级的主人翁意识;有利于锻炼、提高学生自主管理能力。
  我和我的班干部共同讨论,制定出了我班的一系列管理目标。学生的目标分为短期目标、中期目标和长期目标。每个同学也可指定自己的目标,目标不能太大,也不能太高,要让学生经过努力能够达到。目标要注重学生综合素质考查,不仅关注学业成绩,而且关注学生学习兴趣与积极情感体验等方面的发展;尊重个体差异,注重对学习困难学生的认可,及时给予积极激励性评价;发挥学生多方面潜能,帮助学生悦纳自己、拥有自信。要充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望,使学生拥有信心,拥有希望。给学生以“爱”,点燃学生的希望之光,重视“鼓励”的教育功能。

  二、完善切实可行的内容――五星级评价的动力
  我将五星级学生的评定内容分为五大项:健康之星、智慧之星、劳动之星、特长之星、文明之星。每项工作代表一颗“星”,五大项工作均实行量化考核评分。五颗星的每一个方面都有考核细则、评分办法,班级随时可以对照自查,扬长避短。学习、纪律和道德以个人进行总评比,每周评比一次,被扣最多分的同学应擦一天的黑板或为班级做件好事,如果被扣3分以上或被学校扣分的,应在班会上做公开检讨;被扣最少分的同学进行表扬。班长在周末进行汇总,并张表公示。月末在班上班长还对每一位同学的得分结果进行统计,评出当月的五星级学生,并进行物质奖励。
  科学化的评比使班级潜在的竞争意识更加明朗化、公开化,学生班级主人翁意识大大增强,没有一个班愿意落后。杜绝了违纪事件,学生轮流当干部,治理班级,做到了干部自己选,班级自己管,班规自己订,班会自己开,星级自己评。学生不仅自主管理能力得到了提高,合作意识也得到了增强,改变了“只为自己,不管别人,只要自己过得好,不管班级糟不糟”的自私心理,形成了互帮互助、团结向上的良好风气。不仅关注结果,更注重学生成长发展的过程,给予多次评价机会,促进学生的转变与发展;将评价贯穿于日常的教育教学行为中,使评价实施日常化、通俗化。

  三、掌握科学完善的标准——五星级评价的方向
  为正确导向,全面考核评价学生,让学生掌握主动发展的标准,我结合 “学生自我约束、自我教育、自我发展”的教育思想,参照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》,其评价内容是按照学生日常行为规范的要求,每颗星都制定具体条件和评价分值。如勤学守纪星的要求是:学习目的明确,学习态度端正、学习习惯良好,有刻苦钻研、勤学好问精神,按时完成各科作业,作业无抄袭,考试无作弊,成绩优秀或进步大,每一个细小的方面都占有比分。例如学生邱某一阶段成绩进步大,但有一次抄袭作业的现象,在互评中就通不过,就没能获得这颗星。再如团结协作星,学生邹某与学生刘某产生矛盾,叫了班上几个同学准备打架,幸好有班级同学的及时反映,才没有造成严重的后果,但给班级荣誉造成了极大的伤害,几位同学受到了点名批评,在互评中通不过,不能获得这颗星。事后,因一些违规违纪行为而取消得星资格的同学能够意识到,自己不仅给班级荣誉造成了伤害,也因此在其他同学面前有一种“对不起”的心情,以后也能够更严格的要求自己,当他们在下一次的星级评比中又重新摘取这颗遗失的“星”时,他们也重新赢得了同学对他们的信任。
  五星学生的评比过程、条件公开,层层互评,坚持公正、公平的原则。人人对照条件自评,小组互评,班委会评。班级对五星学生予以通报表彰和适当的物质奖励。

  四、健全合理有效地体系——五星级评价的保障
  我班自推行“五星级”评价方法以来,学生的思想观念,行为习惯发生了很大的变化。别以为奖励“星星”这是低年级的专利,其实即使是五年级了,他们也很喜欢的,别看他们是小大人了,他们很在乎自己的“星星”和小组的“星星”,他们会为了1个星星争得面红耳赤。我重点在这些方面进行了运作:
  课堂学习纪律:学生课堂学习行为是评价学生学习过程的重要方法。学生的课堂表现要通过学生回答问题的频率,学生的思维品质,学生的探究行为,学生在小组合作中的表现,学生的学习兴趣、主动性、积极性等因素来进行综合评价,有时候这里还包括各门学科老师的反馈意见,然后,再对小组和个人进行奖励“星星”。
  作业分析评价是教师了解、掌握学习效果、学习态度最常用、有效的评价方式。学生的作业包括:课堂作业册、课外补充作业等,学生的作业情况要通过学生的认真程度,书写状况,正确率,创造性解决问题情况;作业还包括小组合作学习、课外阅读的数目等。教师了解情况后以奖励的方式奖给小组或个人“星星”。
  平时学习是指知识与技能的掌握的程度,包括各种测查,如:背诵、朗读、默写、听写等;单元测试、创造性作业的完成情况等。教师根据学生的情况奖励的方式奖给小组或个人“星星”。
  卫生这块分成教室及走廊卫生和学校包干区卫生,学校少先队每天都对每个班级的打扫情况进行“优”、“良”、“中”、“差”打分,我班级规定,那天得4个“优”的,值日的加2个星星,监督的加3个星星,劳动委员加3个星星,还有帮助别人的加1个星星,如果有“良”出现的,2个良以内,不奖励不处罚,3个良就要扣除相应的星星。而所扣除的星星数则累计到第二天的值日。
  学生参加校内外各种竞赛获奖的,按照参加的等级、所获得的名次奖励给相应的“星星”。

  总之,班级创五星,学生摘五星,是一种人性化的管理思想,取消了班主任对学生独裁、专断的做法,落实了“以人为本,为学生终身发展奠基”的管理理念,视学生为班级主人,充分相信学生,尊重学生人格,保护了学生自尊心,挖掘了学生潜能,发展了学生个性。让学生把自己融入班级管理中,自己评价自己,自己教育自己,行动有目标,发展有方向,人人有亮点。学生的情操、思想、知识、创造力都得到了升华,为学生终身发展,树立正确的人生观,追求人生价值奠定了坚实的基础。星级评价,为学生成长插上了遨游的翅膀。