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名师精彩课堂教学细节研究之(三)

——自然中课堂教学精彩无痕

时间:2013-03-31 22:01:34    作者:徐光华    来源:恩施教育科研网
利川市教学研究室 徐光华
 
  著名特级教师宋运来说过:最好的课前谈话是不露痕迹地由谈话引入新课学习中去,为学生的课堂学习做好知识、方法、情感等方面的准备。
  不同学科、不同教师对课前交流活动的组织形式与内容各有各的不同,但目的都是一致的。从浅层上理解就是如何使学生处于休息状态的头脑很快地被吸引到课堂活动中,如何更加自然地过渡到教学内容上来。从深层上理解,课前交流同样也能激发学生的兴趣,启迪学生的思维,培养学生的听、说能力,能够给学生带来亲切、新鲜的感受,诱发学生主动探索的愿望,进入“我要学”的最佳状态,课前交流是学生由心理准备进入角色的时刻,因此可以说是造成课堂气氛,引起学生兴致的关键时刻,也是自然导入课堂内容的一次机会。
  最好的课前谈话是不露痕迹地由谈话引入新课的学习,为学生的课堂学习做好知识、方法、情感等方面的准备。这种谈话几乎分不清哪是谈话,哪是导入,真正做到“大雪无痕”。

  【经典案例】
  这是吉林省东北师大附小王廷波老师在参加全国小语教学大赛执教《一只贝壳》时的精彩片段:
  师:同学们,你们见过贝壳吗?你见过的一只贝壳是什么样的?
  生:非常漂亮而且颜色也非常鲜艳。
  生:花纹很漂亮,有很多纹理而且纹理也非常漂亮。
  生:我见过的一只贝壳是白颜色的而且有一些纹理。
  师:老师去大连带来了一只贝壳,想看看吗?(出示两片贝壳,)这就是一只贝壳的两扇壳,摸一摸,你摸到了什么?
  生:不平整,因为被海水冲破的起伏的线条。
  生:一些突起的地方,应该是被一些海水冲洗的。
  师:如果是一只完整的贝壳,他的里边还应该有什么?
  生:还应该有肉。贝壳的肉,白白的,软软的。
  生:非常细腻。

  【案例分析】
  课前交流时,王老师先让学生欣赏美丽的贝壳,把学生的喜爱之情作为本课教学的感情起点,并巧妙地把这种情感迁移到本课的学习中。学生通过观察触摸,感受到了贝壳的美丽,也注意到了他身体表面的不光滑、不平整,然后教师在这样的感情基调下引入课文:你看到了一只怎样的贝壳?这就为整节课情感场的创设起了头。这节课情感丰富、细腻,在老师精心创设的这个感情的场中,学生的心在颤动,很具有震撼力。如果再说一些不足,感觉教师在这些出发点的引导上眼界还不够宽,只是单一地从句子看句子,如果和其他语言联系起来,和自己的生活联系起来,这节课就更显得厚重了许多。
  作为教师,我们在执教过程中所做的每一件事都是为了教书育人。我们的每次活动都应有明确的目的性,课前谈话也是如此。课前谈话已在占用学生的时间,那你的谈话就应该为教学内容与教学目标服务。在场景一中,教师的目的并没有指向教学内容,主要想用这种谈话的方式来拉近听课者与学生教师之间的距离。其实在这样的课前谈话中,教师只要稍作点拨,就完全可以为教学内容服务了,而且听课教师也能感受上课教师的匠心独运。课前谈话要有明确的指向性。无论你说新闻也好,做游戏也罢,你再新颖的课前谈话,如果谈话的内容不能指向你的教学内容,并且不能为之服务,那么再精彩的谈话,都可能黯然失色。要做到课前谈话有指向性其实也非常容易,那就是要求交流内容指向教学内容。