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名师精彩课堂教学细节研究之(七)

——平等中敞开彼此的心扉

时间:2013-03-31 22:29:07    作者:徐光华
利川市教学研究室 徐光华
 
  中国著名特级教师周一贯说过:“教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的倾听与对话,而关键在教师的耐心倾听。”
  民主、平等的师生关系是课堂对话的前提。教学前,教师利用与学生初次见面这一特殊情境,与学生进行民主、平等地交谈。 这看似闲聊,实为切切实实的心灵交流,师生双方各自向对方敞开心扉彼此接纳,可谓亲切自然,学生们一个个眉开眼笑,师生间心之距离一下子拉得很近。谁还会不喜欢这样的老师?谁还会不喜欢这个教师的课?
  名师的课前创设这种自然、民主、和谐的教学氛围,是自由对话的心里场,师生之间彼此充满了爱意。学生不必小心翼翼地揣摩老师的想法,教师也没有将自己的观点强塞给学生,而是在其乐融融的聊天、谈话中让学生自动参与,并使其敢想敢说,说真话,表真情。
  通过平等交流,学生有了轻松愉快的心情,天南地北,无所不谈。他们放飞想象,放飞思维,积极有效地参与到课堂教学活动之中。
  总之,师生平等的对话交流,可以放松学生的紧张情绪,拉近老师距离,彼此敞开心扉,从而为下面的精彩教学做了很好的铺垫。

  【经典案例】
  【案例1】
  江西师大附属小学的著名特级教师熊海滨,从教十七年,潜心教学研究,逐步形成“朴实灵动、情满课堂”的教学风格。
  请看他在参加全国第六届青年教师阅读教学大赛中的教学片段:
  师:好啦,同学们,咱们又见面,俗话说得好啊,一回生二回熟,咱们现在就算是——
  生:朋友。
  师:那我这个大朋友就来跟大家打个招呼,六六班的四十位小朋友你们好!
  生:老师好!
  师:不对,怎么叫老师好呢,我再来一次:六六班的四十位小朋友你们好!
  生:朋友好!
  师:哎,这回就对了,知道我来自哪里吗?
  生:江西。
  师:知道朋友见面都要打招呼,知道江西南昌跟你打招呼是怎么打的?
  生:想。
  师(用江西话打招呼说):你会吗?
  生(用江西话说):你好!
  师:不错。你们能用太原话问您吗?
  生:您好!
  师:恩?这不是标准普通话吗,有谁会用太原话说您你好吗?
  生:(摇头)。
  师:都没尝试过,好的。这说明你们老师平时非常注重普通话的教育,昨天短短十五分钟的见面,不知道同学们对我这个大朋友有什么样的了解,谁来说说?好,你先——
  生:我觉得从熊老师炯炯有神的大眼神中我看到了熊老师的智慧,我觉得他这节课一定会讲得非常好,我觉得你的课是最棒的。
  师:你抓住了我的神态,一下了解我这个朋友的一个方面,谢谢!
  生:我觉得熊老师虽然没有绅士般的动作,但他的动作很大方,如果再夸张一点就能当喜剧演员。(众笑鼓掌)
  师:哎哟哟,真好,你能从一个动作了解我这个朋友,还有吗?
  生:熊老师我觉得您的言谈举止很儒雅,很有书香门第的气息,尤其在你那个大眼睛双眼皮衬托下显得既斯文又顽皮,我很高兴交你这个朋友。(众笑)
  师:我一定交你这个睿智的朋友。哎呀,大庭广众之下这样夸熊老师我都不好意思了,还有谁想说说我这个大朋友。
  生:老师,第一次见您我觉得您很文静,如果再加上眼镜就更文静,文质彬彬了。
  (众笑)
  师:孩子,这样吧,我跟您说句悄悄话,我告诉你一个小秘密,熊老师原来可是戴眼镜的。好了,经过几分钟短短的聊天我们都认识了,您跟朋友聊天是不是这样的,坐得端端正正。不用,今天我们就像朋友一样,敞开自己的心扉,好不好?
  生:好。

  【案例2】
  这是著名特级教师靳家彦执教《陶罐和铁罐》的课前交流精彩片断。
  师:同学们,咱们以前上课是不是老师说“大家好”,然后同学们说“老师好呀?”。(生答 :“是的”)
  师:咱们今天换一种问候方式, 好吗?(生答 :“好”)
  师:同学们真精神。
  生:老师真精神。
  师:如果换一个字,能让我听了更高兴。
  生:老师更精神。
  师:同学们真可爱。
  生:老师更可爱
  师:怎么了,觉得这句话怎么样?
  生:不太恰当。
  师:是呀,那该怎么说?
  生:老师更可亲,更风趣,更幽默,老师真和蔼……
  师:初次见面,请同学们多多关照。
  生:初次见面,请老师多多关照。
  师:是关照吗?还有没有其他词?
  生:指教。
  师:哎,这就更恰当了,初次见面请老师多多关照。
  生:初次见面请老师多多指教。(听课老师热烈鼓掌)
  师:同学们,这就叫口语交际,下面,我们开始上课。

  【案例分析】
  熊海滨老师的课前交流恰恰体现了新课程追求民主、平等、和谐的师生关系的理念。正因为熊老师给学生的感觉如此亲切、如此接近,学生才能大胆交流,才很快地喜欢上他的教学活动安排。沟通是双向的、发自内心的,只有教师真心、平等地与学生沟通,学生才能无拘无束地参与到学习活动中,这时的学习才能成为学生的一种需要。
  靳家彦老师通过师生问候这一独特的方式,让学生在富有情趣的语言实践中,懂得根据不同人物使用不同的问候语,从而使得语感得到强化,课堂活跃,笑声不断,其乐融融,可谓是省时又高效。
  在课前谈话中,由于师生双方处于平等交流的地位,在课前谈话中,由于师生双方处于平等交流的地位,谈话的方式又不拘一格,所以教师的一问一答、一言一行,往往能最大程度地吸引学生的注意力,由此激发学生学习的热情。因此,课前谈话作为课堂教学的起始环节,直接影响到一堂课教学的质量。在这一过程中,教师注意角色的转变,师生间真正达到了平等的精神交融,预设和生成做到了完美的统一。教师注重以学生为本,学生在合作、交流、探究中能力得以发展,个性得以张扬。
  人民教育家陶行知先生告诉我们:“创造力最能发挥的条件是民主”。学生只有在民主的教育环境中,才能保持教师与学生要格平等,真理面前平等。师生相互尊重,相互讨论,使学生对教师既尊敬又无顾虑,心理轻松、自在、愉悦,各抒已见而不担心被打棍子、戴帽子,敢于进行非逻辑性的“异想天开”,求异性的“见异思迁”,发散性的“举一反三”。因此,教学中我们应努力构建民主平等的氛围,使孩子在一个自由的空间里生活、学习。常见一些有经验的优秀老师,在借班上课前,都会精心设计一些课前谈话,以接近师生之间的距离,营造良好的学习氛围,使学生在课堂内敢学敢说敢做敢问。
  陶行知先生还认为民主的教师必须具有“虚心、宽容、与学生共甘苦”的特点。
  教师一方面要放下架子,积极诱导组织和指导学生共同学习,用平易近人的态度,亲切的话语去感染学生,充分调动学生的主体精神,在课堂内允许学生发表自己的见解,即使见解不完整,不准确,也要进行鼓励,因为在这样的气氛中学生的思路最活跃,最能体现他们的创新思维。另一方面,教师要与学生共甘苦,虚心跟学生学,否则“你便不知道他的能力,不知道他的需要,那么,你就是有天大的本事也不能教好他。”