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“笨”老师方能教出好学生

时间:2012-06-28 11:31:26    作者:李艳平    来源:恩施教育科研网
  2月17日下午,我有幸到恩施州民族礼堂聆听了著名教育记者李炳亭先生高效课堂“行动研究”的专题讲座。偌大的民族礼堂座无虚席,李先生诙谐而又精彩的讲演时时博得一阵阵笑声和雷鸣般的掌声。三个半小时的讲座在笑声和掌声中结束,也在全体教师的收获和反思中延续……

  李炳亭先生的讲座,让我更加深刻地意识到作为一名一线教师身上所担负的重大责任,也更清晰地了解了高效课堂的精髓,明确了在高效课堂中自己的角色和定位。回顾李先生的讲座,给我震动最大的是李先生拍摄的几组中外学生的照片。照片中,西方国家的孩子们眼神清澈流转,笑容阳光灿烂。而我国的孩子们即使是在自己最快乐的六一儿童节,笑容都似乎显得有些苍白无力,好似背负着巨大的压力。我想,可能是我们国家的孩子在学校承受了太多的制度束缚和学习任务,以至于打压了他们天真无邪、快乐无虑的童真,而变得早熟、焦虑。看来,陈旧的教育教学模式必须扭转,高效课堂的推行的确势在必行。只有孩子们在学习上轻松了,主动了,高效了,可能他们脸上才会重现似西方孩子那般本应属于他们的纯真笑脸。那么,如何实现这一目标呢?从“屈老师”的事例上,我受到了一些启发。

  据李先生介绍,屈老师是他们初中的物理老师,他所教学生的物理成绩年年在全区排名第一。可用李先生的话讲,屈老师自身却是一个对物理一窍不通的笨老师。为什么一个物理专业知识欠缺的笨老师却能教出这么好成绩的学生?从李先生的介绍中我似乎找到了原因,那就是屈老师虽然笨,却“笨”得有方法、有技巧,正是他的“笨”,激发了学生们自主学习、合作探究的主动性,最大限度地发挥了学生的潜能,造就了一批又一批聪明能干的“好学生”。从屈老师上课的“三大步”中,我发现他成功的关键所在就是善于装笨、善于引导、善于放手让孩子们自主学习。

  李先生说,屈老师上课,自己从来不讲,而是先让学生自己学,再请一批自己觉得学懂了的“小老师”到讲台前面给全班同学讲,“小老师”间互相补充,最后又让这部分“小老师”深入到各个学习小组去检查学生们的掌握情况,趁机利用这些“小老师”辅导没掌握的孩子掌握当堂课所学知识。这看似“笨”的招数,却透着精明,透着高效课堂的精髓——敢于放手。从屈老师的课堂中,我们可以感受到,在课堂上,学生们成了学习的主人,他们不用侧耳聆听老师潜心研读教材、精心备课后看似精彩生动的“满堂灌”,而是得靠自己的脑袋去感悟、去探究,从而解决学习上的疑惑。俗话说;“学贵有疑”。试想,当孩子们的心中都存在着一个巨大的疑团,而这个疑团又得完全凭借自己的努力去解开时,他们又怎么不会全力以赴?当他们凭借自己或小组的力量攻克一个个难关时,又怎会不满心喜悦?这样自己做主的课堂,学生又怎会不爱学、会学?

  李先生说;“教师的教学艺术不是指表演和讲授,而是如何利用学生解决问题。”看似“笨笨”的屈老师,深知如何利用学生去自主解决问题。我想,以后,我也得让自己“笨”起来,从而让孩子们“动”起来,在独学、对学、群学中互教互助,在小展示、大展示中身心俱动,彰显个性,用我的“笨”造就学生们的聪明、能干!