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做最佳状态的老师

时间:2012-06-28 11:39:57    作者:李艳平    来源:恩施教育科研网
  放假之前,我来到学校图书室,借阅寒假需要阅读的书籍。在众多的书籍中,我终于找到了开学时自己预定的这本书——《孩子,把你的手给我》,心中顿感欣喜。捧起这本书,看到书名,一股温馨之情便从我心底升起。同时,我也对书皮上“老师与学生实现真正有效沟通的方法”充满好奇和期待,希望它能“拨云见日”,让我和我的学生们能像书名描述的那样,手牵着手,心贴着心。

  《孩子,把你的手给我》的作者是美国的海姆?G?吉诺特,他是一位心理学博士、临床心理学家、儿童心理学家,同时他也是纽约大学研究生院兼职心理学教授、艾德尔菲大学博士后。 吉诺特 博士一生致力于儿童心理的研究以及对父母和教师的教育,他依靠他的聪明才智做了很多创造性的工作,取得了巨大成就。我看的这本书是他的第三部,是他的最后一部经典巨著。这本书写的是老师如何实现与孩子真正有效沟通的方法和技巧,以便有效而人性化的处理教学中随时都会出现的令人烦恼的小事、日常的冲突和突然的危机,它以一个个具体生动而又充满个性的案例吸引了我。

  掩书而思,书中那一个个生动真实的案例仍历历在目,因为它好像就是从我的教育教学经历中汲取而来。尤其书的第二章“最佳状态的老师”和第三章“最差状态的老师”深深震撼了我。这两章分别以不同的案例叙述了教师在面对学生学习生活出现问题时所采取的截然不同的处理方式以及处理后的结果。对比这两个章节,我似乎找到了与学生手牵手,心贴心的窍门儿——即理解和尊重。理解,就是理解孩子在愤怒、伤心、或沮丧时的心情,让他的情感得到宣泄和共鸣。尊重,即尊重孩子的感受,在与孩子沟通时注意自己与孩子交流时的言语。

  吉诺特 教授说,最佳状态的老师,都关注孩子的境况;最差状态的老师,都评判孩子的性格和人品。从本质上说,这就是有效沟通和无效沟通的区别。书中例举了这样几种情形下两种教师的不同处理方法:1.一个孩子忘了把书还给图书馆,关注孩子境况的A老师说:“你的书需要还给图书馆,已经过期了”关注孩子性格的B老师说:“你这么不负责任!你总是拖延、忘事儿。你为什么不把书还给图书馆?”

  2.一个孩子把颜料弄洒了。关注孩子境况的A老师说:“哦,我看到颜料洒了。我们需要水和抹布。”关注孩子性格的B老师说:“你这么笨!你为什么这么不小心?”
  3.一个孩子衣衫不整、头发蓬乱地来到了学校。关注孩子境况的A老师说:“你真的需要梳理一下头发,整理一下衣服。”关注孩子性格的B老师会说:“你浑身上下都乱糟糟的。衣服那么乱,头发那么脏,甚至你脑子里也是杂乱无章的。你究竟是怎么回事?除非你整理好,否则,我会把你扔出教室。”

  从我例举的这三个例子中,我们可以看出,A老师传达的是关心和关怀,B老师唤起的是焦虑和憎恨。哪种方式教育效果好也就不言而喻。从这我就想到我们老师有时对带有情绪,有怒气的学生,通常的做法是:冷处理,把他放一边,或是马上强制他不准发火,亦或是对他进行一番思想上的教育,告诉他们一些与人相处的大道理。我们也不仿换一种方式,说一些理解他的话,比如“这件事的确让你受委屈了,你的心情很难受吧!”我想这些理解的话,立即能让孩子感受到你的心和他在一起,你理解他,这样学生心情得到理解,情绪也会缓和,师生的情感关系自然会提升很多。给孩子一定地理解,他们的孤独和伤痛就会减少,诚恳地承认孩子的困境,承认他们的情绪和抱怨,说出他们的失望。往往比讲一番大道理更有实效。

  读了这本书,使我明确地意识到:很多时候,说教和批评是毫无效果的,不能起到一点好作用,并且还会产生距离和怨恨,我们需要学习用关心的方式和孩子交谈。不管是自己的孩子还是自己的学生,当他们表现出行为不当时,切记,他们需要的不是批评,而是指导性的帮助。在今后的教育过程中,我要努力做到充分运用教育的智慧,语言的技巧去理解孩子、尊重孩子,力争实现和孩子手拉手、心贴心的理想境界,做一个最佳状态的老师。