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名师精彩课堂教学细节研究之(五)

——游戏中点燃快乐课堂的火种

时间:2013-03-31 22:16:52    作者:徐光华
利川市教学研究室 徐光华
 
  苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“没有游戏,就没有、也不可能有完满的智力发展。对于孩子来讲,游戏是最严肃的事情。世界在游戏中向儿童展现,儿童的创造性才能也是在游戏中显示。”
  20世纪初,美国实用主义哲学家、教育家皮亚杰强调儿童运用游戏形式“从做中学”、“从经验中学”。他认为游戏、竞赛活动最适合儿童的心理特点。爱玩、好胜是儿童的天性,教师根据教学内容,精心设计形式多样的游戏,调动已有的知识和技能,激发学生的内在学习动力,玩中学,学中玩,使学生不知不觉融入新课,兴致盎然地学习新知识,同时师生共同体验游戏所带来的愉悦情绪,加强师生间情感交流。课前交流游戏的设计和开展要紧扣教学内容,游戏规则简洁易于操作,可以使学生在游戏过程中开动脑筋,自己思考一些问题。
  游戏竞赛的方法符合儿童天真、好玩、好动的天性,因此是教师课堂应该注意的细节。这种细节可以引导学生多做、多看、多想、多说,可以调动学生的积极性。
  从众多名师的课前游戏竞赛中,我们可以解读到开展游戏竞赛应注意以下细节:一是要尽可能扩大竞赛面,安排学生参与各种角色表演;二是要让学生明白竞赛的规则,保证竞赛的正常开展;三是要注意实效性问题,所选择的内容不仅是要为教学内容服务,还要简便易行,在较短的时间内取得良好的效果。

  【经典案例】
  【案例1】
  这是全国著名教师张齐华在执教《轴对换称图形》时采用的精彩交流:
  师:同学们,今天张老师第一次和大家在这里上课,老师的心理有点担心,你知道老师担心什么吗?
  生:老师可能担心我们这节课表现不好。
  师:你们这节课能表现好吗?
  生:能
  生:老师可能会担心出错。
  生:老师可能会担心自己上课紧张。
  师:你们上课紧张吗?
  生:不紧张。
  师:那老师上课也不会紧张。
  师:其实老师最担心的还不是这些,张老师最担心的是“同学们会不会玩”?
  (学生有点意外)
  师:你们会玩吗?
  生:会(从学生充满自信的脸上,可以看出学生学习的热情很高。)
  师:(出示一张白纸)这里有张白纸,你想怎么玩?
  生:我想折飞机。
  生:我想折个小星星,许个愿望。
  生:我想用它剪个窗花。
  师:想知道老师怎样玩吗?可要看仔细呀。
  (教师演示:把白纸对折,然后沿折痕任意的撕下一部分。)
  师:你们想不想也这样往玩一玩?
  生:想。
  (不知不觉中,学生已经进入学习的状态。)

  【案例2】
  这是山东省青岛市实验小学徐慧颖老师在执教《给予树》时的课堂教学实录。
  (课前游戏)
  师:同学们,喜欢做游戏吗?
  生:喜欢!
  师:咱们利用上课之前的这段时间来热热身,做个看图猜节日的游戏,好不好?看谁猜的又快又准。
  (课件出示相应节日——中秋、端午、春节和圣诞节的图片)
  师:猜猜这是什么节日?
  生:……
  师:喜欢过春节吗?
  生:喜欢!
  师:为什么?
  生:可以放鞭炮,全家人聚在一起,很高兴。
  师:对中国人来说,是非常重视过春节的。
  (课件出示圣诞节图),这个节日谁能猜出来吗?
  生:圣诞节。
  师:对圣诞节你有哪些了解?
  生:有礼物。
  师: 你还知道什么?
  生:……
  师:对西方人来说,圣诞节也是非常重要的,就像中国人过春节一样。老师发现一提起过节你们每一个人就特别开心。今天我们所要学习的课文就是关于圣诞节送礼物的故事。希望能给你们带来快乐。

  【案例分析】
  张齐华老师和徐慧颖老师成功的课堂交流离不开教学方法的魅力,而其中游戏竞赛活动的安排更是深受学生喜欢,也是学生最乐于接受的教学细节之一。
  德国教育家福禄培尔认为:“游戏是儿童活动的特点,通过游戏,儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现,从而获得愉快、自由和满足,并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达,这有利于儿童语言的发展。”国内外的实践也表明,科学的采用游戏教学将大有益处。
  各种丰富多彩的游戏、竞赛,对话或课本剧表演,小诗和童谣,练习活动等,也是教学活动化的重要手段和形式。尤其是各种游戏、竞赛活动,更是每一节优秀的英语课必不可少的,比较常用有听音模仿、听音画图、猜词游戏、耳语传话、单词架桥游戏、快速反应、取贴图(卡)、节奏练习等。这些活动之所成为教学活动化的主要手段和形式,原因就在于这些活动是和儿童身心发展特点相适应的。愈来愈多的事实表明,将这些活动有目的地用在课堂教学中,能够极大地调动学生的学习积极性和热情,它们甚至成了活动化课堂的一种外在表现形式。可以这样说,如果一节课没有学生喜闻乐见的活动,就谈不上教学活动化。
  这些形式各异的活动的作用就在于,它们能够创设轻松愉快的良好课堂气氛,减轻学生在课堂上的负面压力,引导他们形成有效的学习策略,树立学习自信心。调查实验表明,大多数在传统课堂上不敢大胆发言的学生,在经过多次英语课堂游戏活动后都能逐渐变得主动参与,与同学交往,这就是他们摆脱了课堂负面压力的结果。