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春雨润“花”细无声

时间:2012-06-14 13:57:55    作者:金德琼    来源:恩施教育科研网
恩施市施州民族小学 金德琼
 
  春风、喜雨、旭日,会使荒芜的田园呈现生机,会使幼嫩的幼苗茁壮成长。老师恰如那习习春风,沥沥喜雨,融融旭日用他们安徒生般的爱心,格林般的耐心,冰心般的柔情来抚慰孩子们幼嫩的心田。学生特别是小学生,他们还弱小,更需要爱的温存,爱的呵护。苏霍姆林斯基曾经说过:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”

  孩子是教育的主体,发生在孩子身上的事数不胜数。有时,即便是一件小事,对他们也会起潜移默化的作用。当然,这其中是少不了教师地正确引导的。那么,作为教师的我们,应该如何利用生活中的一些例子去教育孩子,使孩子养成良好的习惯,值得我们深思。德育的内涵定位于“价值”,价值是无法灌输的,它只能由个体在自我发展、自我建构的过程中获得,真正意义上的教育是自我教育。课堂教学中教育者如何实现精心又不经意,自然又不刻意?

  案例:这件事发生在一名三年级的学生身上。因为每个班都有一名数学课代表,所以每次收天留的作业和练习册来到我的办公室。课代表告诉我还有5个人没有交作业,我当时还是象往常一样,表现出很生气的样子对他说“让那几个人快点交作业,要不我就要罚他们了。”话音刚落,忽然听到旁边有个孩子说:“老师,我帮你催他们作业去吧!”原来是那个也不爱交作业的孩子。当时我有点迟疑,怕他不能完成任务反而把事情搞砸。可是又一想,为什么不给他一次机会的,而且他这次交作业了发作业,帮老师拿东西都是由课代表负责。记得有一次课代表和一名学习较差的学生抱着昨,这样也能促使他完成以后的作业。最后我带着怀疑的目光对他说:“好吧,我把任务交给你,你上午之前把没交作业的都收上来。”那孩子当时很是兴奋,一口就答应了,兴高采烈的跑出办公室。之后,快到中午的时候,我几乎快忘掉了这件事,那个学生拿着4本作业来到我办公室说:“老师,我已经收了四本了,还有一本我一会就给您拿来。”我很是吃惊,没想到比我的课代表还有威信啊?呵呵。恩,我觉得以后应该都给他机会,于是就说:“恩,这次不错,以后你就帮助课代表收作业,但前提你要完成自己的作业。”那孩子眯着眼乐呵呵的就答应了。

  案例反思:通过这件事,我内心久久不能平静,一件小事,平平常常,认真反思却教育意义深长:我为什么总把机会分给个别几个成绩好的学生,而忽视了那么多普普通通甚至后进的学生呢?为什么我们要人为地拉大学生之间的距离呢?做为教师,我们不应该戴着有色眼镜,应把机会分给每个学生才对啊!多关注那些后进学生,给他们更多的关怀和关心,我想他们更迫切的需要这些。只有老师无私的把爱洒给每一个孩子,这样他们才有动力认真地完成老师规定的任务,才能快乐、健康的成长。