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幼儿园教育活动要尊重幼儿的个性发展特点

时间:2010-05-21 21:34:50    作者:涂钊    来源:恩施教育科研网
利川忠路民族幼儿园 涂钊
 
  幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划、地引导幼儿生动、活泼、主动活动的过程。教师,作为活动的组织者,其教育行为在活动的组织与实施过程中起着关键性作用。它不仅是教师素质的外化和集中体现,也是直接或间接影响活动结果的重要因素。因此,对于教育活动组织与指导的探讨和研究就成为体现教师创造性工作的一项重要内容。幼儿园教育活动的组织与实施是一项创造性工作,是教育者与儿童平等对话和交流的过程,是体现教师的教育理念和观念的过程,也是教师教育行为显现和作用的过程。教师对教育、对儿童以及对自身的正确认识和理解将通过外显的教育行为在活动的组织与实施中影响到教育的效果。

  幼儿园教育活动旨在促进幼儿发展,在组织和实施教育活动的过程中,教师必须时刻把握和牢记幼儿这一要素,尊重幼儿的个性发展的特点。具体说来,教师应当在活动中时刻关注幼儿的需要,分析幼儿的行为和情感态度表现,了解幼儿的学习方式和特点,只有这样,才能保证教育活动的组织与指导的时效性。

  一、幼儿是独立的、自主的
  幼儿期是生命个体在认知、情感、人格等方面迅速发展的重要时期。每一个幼儿作为社会个体都是独立的、自主的,这种独立和自主表现在他们的认识活动、学习活动、游戏活动、日常生活活动等各个领域。同时每一个幼儿都是一个可发展的个体,他们会不断地向周围环境进行探索,以发展自己的各种潜能,他们在活动中表现出来的思考、判断、评价以及解决问题的能力常常超越成人的预料,甚至会给教师和成人带来启示。可见,幼儿完全应当享有自己的精神世界、生活世界、和什么世界。教师应当认识到幼儿的独立和自主,尽可能创造一切条件和环境,满足他们的好奇、好问、探究、交往、,尊重幼儿的精神和情感世界,尊重幼儿的个性发展特点,支持幼儿自主、独立、主动的学习和游戏,使幼儿真正能够健康、活泼地成长。

  二、幼儿是真实的、感性的
  对于幼儿来说,他们的世界是充满了童真、童趣与童话的感性世界。幼儿的天真烂漫、无忧无虑不仅表现在他们的生活世界、游戏世界里,也同样反映在他们的学习、探索和其他活动中,因为这是幼儿真实的个性显现。因此,对于幼儿园教育活动的组织与实施,教师不仅需要从幼儿个体的发展水平、能力、经验、个性和兴趣等方面着手加以充分的关注,而且还应当认识到幼儿有与其自身个性特点相匹配的、不同的学习方式。教师在组织幼儿的学习和探究活动时,应当尊重幼儿的真实个性发展特点,让幼儿通过真实的情境、真实的生活进行体验性的学习,而不是以理性思维的方式向幼儿传递事实或规律。

  三、幼儿是能动的、创造的
  现代教育观认为,学习过程中的儿童不是一个被动的接受者,而是一个积极主动的参与者。幼儿在教育活动的过程中是一个主动参与、互动交流并积极建构的主体,其主体行为具体表现在他们探索、发现、判断、交流、表达等一系列活动中,从中可以看到他们身上所蕴涵的独立、自主、能动和创造的潜能。作为教师,必须认识到幼儿的这种潜能,在活动的组织与实施中,充分调动一切手段途径、利用一切可能性因素和条件为幼儿营造一个有助于他们积极发挥自身的能动性和创造性的环境,让幼儿在主动大胆的尝试和创造性表现中实现和体会成功。