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因势利导获“双赢”

时间:2015-09-25 11:18:15    来源:恩施教育科研网
 
巴东县溪丘湾乡中心小学
李勇
 
    人教版第七册“习作二”的要求是:记叙自己熟悉的一位小朋友的一些事;要把事情的经过写清楚,内容要真实,语句要通顺,不写错别字,标点正确。
   作文是许多同学头痛的事,虽然教师在教学过程中根据习作的要求激发学生作文的情趣、会取得较好的教学效果,但是如果能在教学中因势利导抓住时机还会获得“双赢”。在这次作文教学活动中,我向往常一样:习作前组织学生搜集整理与这次习作的材料;习作时在课堂上指导学生认真审题;然后让同位的学生互相交流各自准备的写作素材;最后教师小结:“要写好自己熟悉的一位小朋友的一些事,就要了解他,喜欢他。了解他,才言之有物;喜欢他才叙之有情。”随后,我随意请坐在前排的一男一女两位同学上台来,请同学们分别说说对他们的了解些什么和为什么喜欢他或她。没想到,我们的活动刚刚开始,站在讲台上的男同学突然哭了起来。他这一哭把老师和同学们吓一跳。我连忙关切地询问是不是身体不舒服,只是一个劲儿地摇头,就是止不住地哭过不停。他越哭越厉害,似乎连站都站不稳了!我索性用双手护着他的肩,面带微笑地对全班同学说:“亲爱的同学们,瞧这男孩哭得多伤心啊!请你们认真观察,他哭时的动作、神态、语言,并想办法让他不要哭泣。好吗?”“好!”同学们齐声回答。于是同学们纷纷举说:“小精博,你真行!每次数学作业中的创新练习题总是你第一个做正确的,我真羡慕你!你有什么事要哭泣?要是你能改掉爱哭泣的习惯该多好啊!”“请你别哭泣,哭不能改决问题!”“哭泣不是男子汉的风格!”……同学们的话对正在哭的孩子似乎没有什么作用,就这样一节课在同学们的劝说声中很快就结束了。在下课之前,老师简单地作了总结,并要求同学们利用课间休息时间了解他哭的原因,并将今天地课堂上的见闻写在作文本上。作文的题目就是《一个爱哭的男孩》,明天进行作文评讲。
   第二天,作文评讲课上,同学们表现都很积极愿意把自己写的文章读给同学们听。在学生的作文中我了解到这个孩子哭的原因是同学们在认真分析题意时他没有听,当老师请他上讲台时以为是要罚站。有的同学写的文章,层次清楚,语句通顺写出了自己有一个爱哭泣的伙伴的特点。其中有几句是这样写的:我这位伙伴可真爱哭。瞧
:他站在讲台上,不知为什么又开始默默流泪,渐渐地泣不成声,最后越哭越利害——泪水像断了线的珠子不断往下掉,鼻翼不停地扇动着,肩膀一耸一耸地,要不是教师用双手护着,他准会倒在地上。……我将写有这个孩子爱哭的内容读给同学们听,同时也让那个“哭”孩子说一说哭好不好,请他评价一下同学们写得怎样?并因势利导教育他遇到问题光靠哭是不行的,流泪只能代表自己软弱或是不愿意改正错误。今天这个爱哭的孩子像是换了一个人似的,课堂上显得很活跃,也乐于接受同学们的意见并兴高采烈地表示:“从今天起,我接受老师和同学们的监督,遇到事后一定不哭;更不能为了让教师和同学们迁就自己的缺点而哭泣!”话音刚落,教室里想起热烈地掌声。
   这节课真是“双赢”了。一赢:让同学们在帮助别人的同时也帮助了自己。因为同学们在劝说小精博不要哭的同时也为自己的作文集累了素材,写作时觉得言之有物;作文评讲课加深了同学之间的友谊。二赢:给这个爱哭的孩子上了一节生动的教育课,使他与同学们明白:不能因为不顺心的事或者要求别人迁就自己的缺点用哭来达到目的;要做一个道德高尚的人,就要有勇气承认自己的错误、不断改掉自身的缺点。
   在今后的作文教学活动中,要结合学科特点不失时机的地激发学生兴趣,让孩子们在愉快中表达自己的情感,定能写出具有童趣的文章。这样自己的教学活动就会取得较好的效果,有时会获得意外地收获。