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《再见了,亲人》评课稿

时间:2013-10-29 08:23:48    作者:田力    来源:咸丰县第二实验小学
  今天,听了李老师的《再见了,亲人》,我和学生一起感受了朝鲜人民和中国人民志愿者之间深厚的友谊,知道这份伟大的友谊是用鲜血凝成的,无比真挚与坚定。
 
  本课李老师以情为线索贯穿全文。在送别路上,三个有代表性的人物:大娘、小金花、大嫂,引入那些令人难忘的往事的回忆,把现实的告别场面与往事结合起来,可以说是人物典型、场面典型。因而文章很有感染力。通过阅读理解课文,学生从中受到国际主义的思想教育。
 
  下面我就这堂课谈谈自己的几点感想。
  一、对学生认识到位,以学生为本,体现人文关怀。
  在整课的教学过程中,李老师对学生角色认识到位,以学生为主体,比如:课前谈话,关于抗美援朝战争,离学生比较远,因而学生的知识比较欠缺,李老师根据学生的已有知识,使学生对抗美援朝有更多的认识和了解。这能使学生更好地体会朝鲜人民和中国人民志愿者之间深厚的友谊。在教学本课时李老师还补充了另外一个内容,在血与火的战场上,中国人民志愿军与朝鲜人民并肩作战,生死与共,留下了的感人故事。罗盛教、黄继光、邱少云的故事让学生更完整深切地了解了抗美援朝战争和两国人民之间的友谊。在上课刚开始时,李老师以“你的亲人是谁?”这样一个简单问题入手,引出“没有血缘关系哪来亲人一说”,课文引入自然,雁过无痕。其他的过渡也很自然。
 
  二、对自己认识到位,既是指导者、鼓励者,又是旁观者、鞭策者。
  李老师教态自然,将自己放在与学生平等的位置,亲切地交谈。循循善诱,在交流“从哪些事情中你感受到中国人民志愿军和朝鲜人民是亲人?”
  语言富有激情,具有感染力。课堂评价语言非常丰富,有时激励性的语言鼓励了学生,有的评价语言起到了正面引导的作用,丰富的课堂评价语言,拉近了师生间的距离,使互动更加融洽、自然。
 
  三、以读激情,引起共鸣
  对表达思想感情强烈的课文,我们一般都会花比较多的精力进行指导。李老师指导学生进行朗读,以情激情,引起共鸣。
  李老师语言要充满了激情,用深情并茂的叙述,极具鼓动的技巧,把学生都带入到依依惜别的情景之中。让学生体会到“唯一”时,李老师通过自己深情并貌的朗读三副有了小孙孙,大娘就有了笑容的画面和三副没有小孙孙,大娘就没有了欢乐的比较,让学生充分感受小孙孙对于大娘而言是那么的重要,然而危险来临时,大娘却丢下这么重要的亲人不救,去就志愿军战士,让学生体会到志愿军战士对大娘来说比亲人还要亲。