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听《去年的树》评课稿

时间:2013-11-13 22:37:49    作者:张静    来源:恩施教育科研网
  听了我们组的覃老 师和林 老师执教的《去年的树》后,我感受颇深,虽然两人执教的内容一样,但是教法却各不相同,的确,教无定法,同一节课,一百个老师就有一百种上法。总的来说,两位老师的课上得很成功,值得我学习的地方很多,下面具体来谈谈自己的一点感受:
 
  1、两位老师的教学功底深厚,覃老师课上精神饱满,充满了激情,林老师精炼而富有感染力的语言大大调动了听课者的情绪。
 
  2、两位老师课前准备充分,制作了精美的课件,对文本的解读起到了很大的辅助作用。林老师还准备了丰富的教学辅助资料,为调动学生的情感做好了铺垫。
 
  3、导课都激发了学生的学习兴趣,覃老师讲述的《洗衣机与墙壁》的故事生动有趣,林老师出示的《鸟儿的日记两则》新颖、令人感动。
 
  4、虽然两节课的教法完全不同,但是教学过程都环环相扣,重难点突出,都是以小鸟与大树、树根、大门、女孩的对话为主线,通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程,让学生带着忧伤,带着对大树的同情,深深地去体会,去感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 特别是覃老师对朗读的指导非常到位,读的形式也是多种多样的,有自由读、男女生读、同桌读、个别读等形式,而且对朗读的指导有层次,学生在一次次的朗读中,情感得到升华。
 
  5、注重说话训练,促进语言发展。这节课中,林老师重视学生说话的训练,如让学生用上“特别“一词,说说是什么样的鸟,什么样的树,在让学生感受小鸟找寻大树的急切心情时运用关联词“不管……都”、“哪怕……也”、“只要……就”练习说话,让学生能将语文学习与生活实际相结合,在说的过程中让学生相互启迪,不仅积累了语言,还让他们在自己、同伴的话语中接受了思想教育,从而达到了“润物细无声”之效。
 
  6、从说到写,迁移拓展。本节课,林老师将写的训练落实在作业之中,他精心设计了课堂作业,这样读说写结合,应该说,对学生各种能力的提高都是有帮助的。
 
  7、教师的点拨很有技巧。适时的、有创意的追问是教师课堂机智的充分表现。不善于把握课堂生成,展开有效的追问,进行合适的深究,就会造成了课堂随机教学资源的流失。覃老师这一点做得非常好。比如,在教学到小鸟第二年春天飞回来时,看到“可是,树不见了,只剩下树根留在那里。”覃老师问,假如你是鸟儿,你的心情是怎么样的?学生只是回答了难过,悲伤。覃老师紧接着学生的回答,顺势追问:难过什么?为什么悲伤?这样肯定可以让学生更加深切走入到鸟儿复杂的内心世界,学生的思维也能得到更充分的训练。
 
  8、板书简洁,突出了本课的重难点,让人一目了然。
 
  对于这两节课,也留给我一点思考,提出来和大家共同探讨:
  本课最后的画面是鸟和灯火的凝视,这是课堂最高潮的部分,最能打动人心的部分,我们在教学时,是不是可以多留一些时间来挖掘文本,可以提问:“假如你是那只小鸟,一年之后,你满怀期待回来寻找自己的朋友,然而曾经的大树,如今却只是一缕轻烟了,你的心情会怎样呢?你想对它说些什么?” “鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?鸟儿为什么两次都盯着灯火看了一会?这两次有什么不同?” 教师抓住这一亮点,既是对文本的补充,也是学生情感的一次提升。
  总之,两位老师的课条理清晰,主线十分明朗。整个课堂,有理性的思考,也有感性的认识,有统揽全局的大气,也有精雕细刻的细腻。老师引领孩子们通过反复品味、真情朗读、想象画面,给孩子们创造了一个鲜活的童话世界,让他们领略了童话的至美与至善,获得了心灵的感动、情感的升华、精神的享受。我想,作为一名小学语 文 老师,最重要的是保持一颗纯洁的童心,这样才能站在孩子的角度去解读童话,陪伴着孩子们走进童话的王国,与孩子们一起分享其中的喜怒哀乐,帮助他们实现心灵的成长。