恩施教育科研网欢迎您!当前时间是:

语文

当前位置┃网站首页 > 学科教研 > 语文 > 正文

人教版五年级语文《桂花雨》教学评课稿

时间:2013-10-12 09:28:09    作者:杨敏    来源:恩施教育科研网
  天空洒落绵绵细雨,501班教室里飘荡着淡淡“桂花雨”。今天,我聆听了本校刘仕梅老师执教的《桂花雨》一课,感触颇深。在她的课堂上,没有做作的成分,有的只是真实的教学实况,有的只是显著的教学效果。我发现了很多值得我学习的东西,现将我的感受总结如下:
 
  课文以“桂花雨”为主题,以“桂花香”为线索,写了作者童年时代的“摇花乐”,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
  刘老师以简单介绍作者开课,教学中采用了“读——赏——悟”的教学方法。读:让学生走进文本,无文本对话;赏:赏读文中优美的句子,积累内化;悟:让学生在读中感悟理解课文。由于刘老师课前的精心准备和自身扎实的语文基本功,使得这堂课上得非常精彩。具体表现在以下几个方面:
  一、让学生在读中感悟、在读中悟理、在读中悟法。
  课文的理解靠读,字词的掌握靠读,学生感情的融入靠读,教师学法的渗透也要靠读。好的朗读胜过繁琐的讲解。教学中刘老师采用了范读、自由读、指名读、引读、齐读等多种方式。特别是在读“啊!真像下雨,好香的雨啊。”这个句子时,刘老师充分尊重了学生的个性朗读。她问学生:“你想怎样读?”一下子就调动了学生的学习积极性,有的学生采用了激动地读,有的学生采用了大声地读,还有的学生采用了陶醉地读,使课堂气氛十分活跃,连我也情不自禁地跟着学生一起读了起来。
 
  二、注重字词句的教学,培养学生对语言文字的积累与运用。
  如:“袅袅”一词的教学。刘老师不是很抽象地把这个词语的意思出示给学生,而是通过学生平时积累的语言进行引导,循序渐进,由浅入深,最后水到渠成由学生自己领悟出词语的意思。
 
  三、情景再现,唤起想象,引起共鸣。
  《桂花雨》是一篇散文,学习散文得抓住一个“情”字。刘老师在教学“摇花乐”这个环节时,创设情境,让学生闭上双眼,同时用优美的语言进行描述,让学生尽情想象自己抱住桂花树使劲摇花的感觉,让学生仿佛身临其境,感受到了“摇花”真的很快乐。
 
  四、课堂扎实,有轻有重,训练到位。
  教学中,刘老师注意语言的组织,教学语言优美,过渡语衔接自然,学生回答问题时不断进行引导,注重学生学习习惯的养成,整个课堂调控机动灵活。
 
  纵观整堂课,我认为有两点小小的疏忽,一是教师让学生在文中找“摇桂花”的动作,应该是找描写“摇桂花”的动作的词语;二是教师注重了课文中的情,但学生的情却调动得较少。