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关于小学生语文学习兴趣的培养

时间:2013-10-29 19:51:57    作者:向薇    来源:恩施教育科研网
  “兴趣”是求知欲的源泉,是学生学习自觉性和积极性的核心因素。托尔斯泰曾经说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”德国教育家第斯多惠也认为,“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”正所谓“兴趣是最好的老师”, 当你对一门科目产生了兴趣之后,自然会学得比别人好。《语文课程标准》中提到,语文教学应激发学生的学习兴趣。可见学习兴趣在语文教学方面有着很重要的作用和影响。如何提高小学生学习语文的兴趣呢?我觉得应从以下几个方面着手。
  一、推行新课程改革,精心设计课堂,提高学习兴趣。
  1、积极创设情境,激发学习兴趣。
  教学情境是教学双方情感、认知、行为和环境的有机统一体,在具体的教学活动中师生进行情感交流、思维互动,形成和谐的教学氛围。
  导入新课时,教师要先入为主,调动学生胃口,引领学生全身心的进入学习角色。教师创设情境,首先自己要“身临其境”地进入角色,激情饱满,以自身的情趣去感染、激发学生的求知欲和学习兴趣。在课堂上,教师应用生动的语言、丰富的表情、合宜的动作来激发小学生的学习兴趣,创造学生乐学气氛。在教学过程中,教师要合理利用多媒体等现代化的教学手段,通过画面音乐等创设情境,培养学生学习兴趣。
 
  2、寓教于乐,找准切入点,使平白的知识传授变得生动有趣。
  识字教学是小学语文教学的重要组成部分,大多数教师只是一味地让学生机械地认读、反反复复地抄写,这样很有可能挫伤学生识字的积极性。
  小学生的形象思维占优势,运用实物、模型、形象化的语言等直观手段进行识字教学,既能激发学生识字的兴趣,又能启发独立思考能力;既能丰富学生的感性经验,增强记忆,又能诱发求知欲,培养学生识字兴趣。
  例如一位教师在讲“灭”字时,教师先点燃蜡烛,再用玻璃片等东西一盖,结果“火”就“灭”了,同时配以形象化的解说。通过演示,“灭”字的字形和字义以及教学时的情景就牢记在学生的脑海中。
 
  3、引导学生提出问题,培养学生兴趣,并进入思考。
  思考源于兴趣,而兴趣的产生有赖于自己提出问题,牛顿发现万有引力定律,是由于看到苹果落地,产生苹果为什么落地的问题,进而产生兴趣,开始思考,最后解决问题,我们在教学中同样要引导学生善于提出问题。
 
  4、巧用诙谐幽默的语言激发学生的学习兴趣。
  英国学者鲍门说过:“理想的教师应当达到艺术化的教学水平,善于利用幽默来激发学习兴趣,使学生学得更好。”在语文教学中,教师恰当地运用风趣的比喻,富有哲理的笑话、诙谐的语言、脍炙人口的诗词等,可以引起学生的兴趣,从而使课堂气氛由沉闷到活跃,激起学生更大的学习热情,更积极地投身于知识的海洋,使学生在发笑的同时,领会幽默本身所蕴涵的哲理。
 
  5、发挥学生主体作用,给学生充分展示的平台,引入竞争机制,提高学生学习语文的兴趣。
  小学生的好胜心强,喜欢比试竞争,引入竞争机制可以有效地调动了学生学习语文的积极性,培养学生独立学习语言文字的能力,学生的综合素质也会得到相应的提高。我们可以利用课堂表演、组内比赛、小组比赛等多种形式给学生以展示的机会,让学生参与到课堂活动中。
 
  二、转变教师角色,融洽师生关系,提高学习兴趣。
  激发和培养学生的学习兴趣,特别要注重培养师生间的感情。一方面,教师要做到关爱学生。只有热爱学生,才能摘下“有色眼镜”,发现学生身上的闪光点,密切和他们的交往,取得他们的信任,才能鼓励他们不断地进取,也才能培养起他们健全的人格。另一方面,教师应关注、激励学生的学习,对其点滴的进步都应表示赞赏,使学生在学习中获得愉快的体验,从而激发起他们的学习兴趣。
 
  三、开展成功教育,提高学生学习的兴趣。
  要想小学生长时间保持学习热情,必须促使他们形成良好的学习动机。学习动机是指直接推动学生学习的一种内在动力,这种动力来源于学生学习的需要。教师对优等生固然需要不断表扬,促使他们进一步努力;而培养差生的自信心,让差生也获得学习成功的喜悦更为重要。
 
  让差生获得成功的喜悦,最要紧的是不对他们另眼相看,许多教师习惯在课后把差生留下来补课,这无异于不断地提醒他们:“你是差生”、“你是差生”……使他们心理上觉得自己不如人,再加上游戏娱乐时间会因补课而相应减少,久而久之,他们中的一些人便会对学习产生厌烦情绪,乃至丧失学习的信心。可见课外补课不是辅导差生的好办法。辅导差生要在正常的教学过程中“静静”地进行,把辅导列入课内教学环节中,只有这样,才能让他们觉得自己并不比别人差;稍有成绩即及时表扬,使差生感到自己和别人同样智慧,尝到成功的喜悦后,自信心就会大增,成绩也就上去了。
 
  在具体进行教学时,应根据不同的教学内容采取不同的方法。拼音和识字教学中,可以运用“先指导”后“重用”的策略。教师备课时,先考虑哪几个小朋友对这课的学习可能会有困难,并把他们的姓名和辅导方法写进教案,既备教案,又备“学生”。然后利用课前的自学时间,给这些差生“开小灶”,紧接着请他们上来当“小老师”。通过这种方法,不但使这些学生克服了困难,又树立起好胜心和自信心,学习热情明显提高。进行语句和课文内容方面教学时,要专门为差生多设立几个“台阶”,好让他们能够顺利跨上去。
 
  总之,“兴趣是人最好的老师”, 激发学生语文学习的兴趣的方法多种多样,只要教师在教学过程中善于积累,应用得当,就会使学生产生获取知识,拓展视野,充实学习的动力,对语文产生浓厚的兴趣,积极主动地去求索,才能提高教学质量,取得良好的教学效果等,从而达到“教是为了不教”的目的。