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运用多媒体技术为语文高效课堂教学注入正能量

时间:2013-11-06 13:53:34    作者:林志远    来源:咸丰县第二实验小学
【摘要】:
  语文课堂,是学生的快乐驿站。语文是一门比较特殊的学科,它不仅要理解和掌握文字载体所承载的内容,而且十分重要的是要学习和掌握文字载体这一工具本身。语文教学是通过语言来培养学生掌握和运用语言的能力,提高学生理解和运用语言文字的水平。学习语文不用心去读,不潜心去体会,是不会有收益的。在小学语文实际教学过程中要正确适度地应用多媒体技术,应用其优点推动小学语文教学改革,提升小学语文教学质量。新课程强调建构式的课堂教学,应从学生的原始情境出发,尊重学生自主选择和创新。课堂,不再是传道、授业、解惑的专门场所,更应成为学生的快乐驿站,是孩子们爱玩、喜玩、想玩的地方。多媒体的应用,就是给学生展现自我的平台。把多媒体应用于语文教学,激活了语文课堂,激发了学生的兴趣,吸引了学生的注意力,激起了学生的情感,提高了学生的理解能力,挖掘了学生的学习潜能,给高效课堂输入正能量。
 
【关键词】:高效课堂  多媒体  快乐驿站   语文教学  创新  兴趣
  课堂,是学生的快乐驿站;进步,是学生的快乐源泉;养成,是学生的快乐追求;学生,应该是我们课堂上的“快乐宝贝”。教学不仅仅是一种“告诉”,它更是一种体验,一种激励和唤醒。教师是学习的组织者、引导者、合作者,引导的特点是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发。西谚中有“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,中国古语也有“仁者见仁,智者见智”的说法,多媒体教学,就是给学生展现自我的平台。把多媒体应用于语文教学,激活了语文课堂,对激发学生学习兴趣,吸引学生的注意力,激起学生的情感,提高学生的理解能力,挖掘学生的学习潜能,突破教学重难点,优化课堂结构,提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。
 
  《小学语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。这就要求我们在语文教学中,必须建立适应新课程体系需要的教学理念,走到学生中去,了解学生,指导学生,帮助学生,与学生对话,与学生分担成功的快乐或失败的经验,让语文课堂成为充满活力的现代课堂。而正确适度地应用多媒体技术就是途径之一。
 
  随着时代的进步,信息技术日新月异的发展,多媒体教学已走入课堂,多媒体辅助教学,以它五彩缤纷的生动画面,言简意赅的解说旁白,悦耳动听的音乐,为小学语文阅读教学注入了新的活力;以它灵活便捷的交互性,资源储存的丰富性,为语文教学开辟了一条崭新的道路。在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面显示了得天独厚的优势,为语文课堂教学增添了无穷的魅力。
 
  一、用多媒体给足学生民主权,改“教学”为“导学”
  多媒体是一个平台,充分利用多媒体的五彩缤纷的生动画面,言简意赅的解说旁白,悦耳动听的音乐,调动所有学生的注意力,人人参与,人人享受,用多媒体改变教师的“口说无凭”。 传统的“填鸭式”教学就是一张嘴、一支笔、一黑板,老师讲,学生听。面对瞬息万变的信息时代,单一的教学模式,效果必定跟不上时代的需求。因此,把多媒体技术引入课堂,势在必行。语文课件是将声音、图像、动画、视频等多种信息于一体,它能够极大地满足学生的视听感官需求,运用得好能够收到渲染课堂气氛、调动学生的学习积极性,增加教学的容量和提高教学效率的作用。
 
  二、用多媒体激发兴趣,让教学成为学生学习的快乐驿站
  兴趣是最好的老师,是学习的动力。《语文新课程标准》指出:语文教学,就是尊重学生的独特体验。为了让孩子们更好的喜欢上语文,教师就应该把语文课教得“好玩”些:少一些烦琐分析,多一些情感体验;少一些成人面孔,多一些童心童趣;少一些机械训练,多一些趣味活动……而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和外部活动感兴趣,对学习内容却兴趣不浓。因此,语文教学的首要任务是激发学生对学习内容产生兴趣。借助多媒体教育手段,让“好玩”直抵学生心灵:是对语文发自内心的痴迷和欣赏,是沉浸在优美的语言文字中流连忘返的一种岑最状态。吸引了学生的注意力,激发了他们的学习兴趣。特别是其图文、声形并茂的优点,为学生营造了一个生动活泼的学习氛围,使学生有了最佳的求知态度,能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。 如在教学《林海》一课时,先打出大兴安岭全貌的投影片,采用播放录像的方法,让学生直观地看到大兴安岭幅员辽阔、树茂林密、一片葱葱笼笼的壮美景象,从中领会到了文章中为什么要把大兴安岭比喻为绿色的海洋。在教学大兴安岭各不相同的景物时,则采用投影片放映的方式,让学生观察每个画面,体会作者对岭、林、花等特点的具体描写。学生通过画面,可直接从中找出来,再结合课文具体描写的句子反复朗读,加深理解,较好地突破了教学重、难点。又如教学《只有一个地球》时,可运用电脑制作一段活动画面:茫茫的宇宙群星璀璨。(配上优美的音乐)  旋转着的地球出来了,慢慢缩小,最后成了宇宙中的一叶扁舟。(说明地球在宇宙中是渺小的) 随着教师声情并茂的描述,出现晶莹透亮的球体。 伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。(体现地球的美丽壮观,和蔼可亲)如此导入,一下子吸引住了学生,使他们既感受了宇宙的浩瀚,又体会到地球的美丽壮观,激发了学生强烈的学习欲望,为成功的课堂教学奠定了基础。
 
  三、用多媒体创设情景,寻求情感的真实体验
  在小学语文教学中,正确合理地应用多媒体技术可以有效地提升课堂教学效果。 如小学语文《西湖》,是一篇景点介绍的说明文,主要描述了浙江杭州的著名风景区——西湖的美丽景色。但是,课文中所提及的那清澈的湖底、秀丽的湖面、童话般的仙境是许多学生未曾见过也难以想象的,如果在教学中只出现课文插图,就很难唤起学生的感觉美,在一定程度上会影响学生对课文的理解,难以达到理想的教学效果。此时,如果应用多媒体技术设计、制作课件,利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点,向学生展示杭州西湖的地理位置、历史变革和著名景点,刺激他们的视、听觉神经,让他们领略到西湖的无限风光,就可以吸引他们的注意力,并由此激发学生的学习兴趣,产生要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。这种教学效果是一般插图远不能达到的。
 
  再如课文《去年的树》,如果仅仅抓住文中的四次对话去感悟鸟、树、门、女孩的内心世界,学生会觉得枯燥、难以理解。应用多媒体技术展望鸟儿和树之间在日出时、月落时、花开时、叶黄时……曾经的深情厚谊,再去体会他们之间的难舍难分,生死别离,既增强了课堂教学的情趣,又丰富了学生情感的真实体验。
 
  四、用多媒体激发情愫,彰显课堂教学目标
  每个学生都存在着阅历的差异、知识准备的差异和思维的差异。在教学中,老师承认和尊重他们的差异,学生才乐于实践、乐于创新。学习的最终目的是为了运用,培养学生从听到说,从阅读、理解课文到运用和写作,正是语文教学的最终目的,多媒体技术在课堂教学中的实际运用,可以带动学生从身临其境的感知、领会中过渡到图画的解说,由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练。从而激发了学生内心的情愫,产生了写作的欲望。如教学《尊师爱生》时,事先准备好课件,教学时先放映一个小女孩背着书包冒雨向学校跑去的画面,问:“什么时间,谁在干什么?”、“天气怎么样?”、“没带雨具的小同学会怎样做?”接着放映女教师把自己的雨衣披在小同学身上的画面,问:“谁看见了,怎么做的?”、“他们会说些什么?、小同学会怎样想?”再放映一个男同学把自己的雨伞举到教师头上的画面,问:“高年级大哥哥看到后怎样做的?”、“教师会怎样做?”最后放映综合图。这样,把单幅画面分解后综合,由静态变为动态,用连贯的活动投影指导学生观察,化难为易,寓说话、写话练习于丰富多彩的生活情境中,融观察、思维、想象、表达于一体。说话、写话既有顺序又有重点。由眼观、脑思、口说、手写,多种感官并用,不但进行了一次生动有趣的说写训练,而且使学生受到了深刻的尊师爱生、助人为乐的教育,进一步融洽了师生感情。
 
  瑞士哲学家海塞在他的《彼得卡门青德》中说:“正是智慧把我们的短暂的岁月照亮,并用其力量把我们微笑的存在提升到必要和永恒的境界”。智慧,并不是源于教师本身,更多的是教学环节的灵活运用,充分利用多媒体现代化教学手段,能激发学生的求知欲,调动学生的多种器官参与学习活动,提高课堂教学效益,使学生的观察、思维、想象、审美等各个方面的能力得到主动和谐的发展,并且,对培养学生勇于探索的学习品质、提高学生自主学习的能力和创造能力都有着极大的促进作用。
 
  歌手何洁在《快乐宝贝》中唱到:“到下个路口就起飞/心跳有震耳欲聋的美/快乐会一路的跟随/就算是天使也会沉醉……仰起头就有蓝天/要做快乐的宝贝/梦想跟着现实/骄傲的陪着我起飞/跟我做快乐的宝贝……”
  快乐是一种表情——春光满面;快乐是一种心态——心满意足;快乐更是一种境界——志存高远。在多媒体技术的长河里,让教学快乐一点,使学生成为生动活泼的“快乐宝贝”,让教学快乐一点,使知识成为学生真心拥有的“快乐宝贝”。
  给学生一个舞台,收获片片精彩;合理运用多媒体技术,为我们的高效课堂注入正能量。
 
文献资料:
  《语文新课程标准》
  《文学教育》
  《彼得卡门青德》
  《学习月报》
  《双语教学纵横谈》
  《感动教师的100个经典教学案例》