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刍议生命教育在初中英语教学中的渗透策略

时间:2012-05-16 12:01:30    作者:冉菊香    来源:恩施教育科研网
  生命教育是引导青少年思考生与死的生命课题,并以积极的态度去面对生命中的失落与痛苦,帮助青少年认识生命的意义与价值,热爱每个人独特的生命,防止和减少青少年的自我伤害和自杀。“热爱自己生命,尊重他人生命,维护自然生命”,是生命教育的最终目的。目前,一些学生由于升学的压力较大,或者生活中出现困惑就自暴自弃、伤害自己、伤害家人、甚至舍弃自己的生命,这些悲剧的出现,都是学生生命意识的缺乏的具体表现。而教育部颁布的义务教育阶段《英语课程标准》明确指出,英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中,教师不仅要传授英语知识,而且要关注每个学生的情感,利用一切可能的机会,找准生命教育的切入点,有效地利用教材教育资源实施生命教育,合理运用因材施教原则联系生命教育,推广合作学习模式体会生命教育,借助课外活动升华生命教育。
 
  一、充分利用教材教育资源实施生命教育
  英语教材本身就蕴涵着巨大的生命教育资源,是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,提高生活质量和生命质量的好教材。现行英语教材的课文所涉及的内容有:学校、家庭、家乡、购物、网络、保护动物、自然保护区、健康生活、自然灾害、交通安全、慈善活动等的题材,其中与生命教育密切相关的问题如下:(1)怎样与他人沟通与交往;(2)保持良好的情绪状态,承受挫折与压力。例如:我班秦友同学因为一次考试成绩差而不想上学了;汪干同学因为老师批评了他,就离开学校了等等。(3)积极锻炼身体,养成健康的生活方式。例如:仁爱版教材八年级上册Unit 2 Keeping Healthy单元,主要围绕有关健康方面的话题展开,先从身体不适谈起,再谈怎样保持身体健康,最后谈到“SARS”主题,从而引导学生怎样保持身体健康,怎样预防疾病,怎样合理膳食,并且帮助学生树立关心他人的情感意识,在别人生病或受伤时,要热心帮助别人。(4)文明上网,学会拒绝烟酒和毒品;(5)理解地球是人类共同的家园,珍惜水资源和其它自然资源,保护生态环境。例如:仁爱版教材八年级上册Unit 4 Our World单元的第一部分,We share the world with plants and animals 是我们生存的自然环境问题, 在这里联系生命教育,让学生明白,保护环境,就是珍爱生命。(6)认识生与死的意义,了解生命的意义与价值,懂得尊重生命。(7)学习并掌握应对灾害的技能。例如:仁爱版教材八年级下册Unit 6 Enjoying Cycling单元,主要是围绕旅游和交通方面的话题展开,通过讨论,大家一致认为旅游和交通与生命安全有关,通过教学,让学生明白旅游和使用交通工具都要注意安全,关注自己的生命和他人的生命。
 
  二、合理运用因材施教原则联系生命教育
  初中《 英语课程标准》倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践和参与,实现任务的目标,感受成功,并在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。分层教学就是把学生按照学生的认知水平和学习成绩分成好(A层)、中(B层)、差(C层)三个层次,因材施教。这个策略要求在教学中以任务的形式对学生分别提出要求,完成不同的任务。例如,在仁爱版教材八年级下册 “We are going on a trip”这一话题的教学中,笔者完成基本的语言教学任务后,给学生提了这样三个问题:问题一,“Where do you plan to travel on May Day?”问题二,“What kinds of transport do we have to get there?” 问题三,“How much does it cost to get there ? ”  我的做法是:问题一要求全体学生都能作出回答,问题二要求A层和B层能够作出回答,问题三只要求A层作出回答。这样,在让学生在完成各自任务的同时,感受成功的喜悦,认识生命的价值,体会生命的意义。
 
  三、推广合作学习模式体会生命教育
  小组合作学习策略。这一策略要求教师构建一个平等的课堂,让学生在小组中为了完成共同的学习任务,责任明确地进行互助性学习。学生在合作学习中,通过与他人对话,可以体验合作学习的乐趣,并在相互接纳、相互诉说、相互倾听中尊重他人的品质,在互相配合、互相支持、互相评价、互相激励、共同解决问题中懂得平等协作的重要性。不同的人,生命价值观是不同的,在讨论中分享各自的看法,摆正心态,学会正确处理人际关系,对于感悟尊重生命非常重要。例如:在学习仁爱版教材七年级下册“Unit7 The Birthday Party”这个单元时,Topic3 We had a wonderful party开始时作者说:
  “I have a problem. I need your help .My friends are planning a birthday party for my best friend, and they didn’t invite me,I didn’t know why?”根据文章的内容笔者让学生分组讨论,首先找找原因,然后给出建议,各个小组把自己的建议派一个同学说出来。然后组与组之间讨论这个办法是否行得通,通过辩论的形式说出各自小组建议的合理性。
  第二小组的三位学生是这样说的:
  (Ⅰ) You needn’t go to the party,you should stay at home and play computer , or watch TV.
  (Ⅱ) He didn’t invite me,I don’t want to talk with him .
  (Ⅲ) I am very angry, I won’t invite him next time if I have a party.
  第七小组的三位学生这样说:
  (Ⅰ) If they don’t invite you , you can bring flowers to the party. Or you should call your
  friends and ask why they didn’t invite you. Maybe they forget you.
  (Ⅱ) You should call the TV station for help.
  (Ⅲ) You may talk this thing to your parents.
  可见,两个小组的建议是截然不同的,这说明学生的建议,有的消极,有的积极。这个时候,让学生讨论哪种建议好,让学生在讨论的过程中了解与别人的相处对自己的生活的影响。通过这样的合作学习,学生会在不知不觉中学会用正确的方法对待生活中的各种问题,知道怎样活得健康,懂得如何尊重生命。
 
  四、借助课外活动升华生命教育
  现在的学生大多是独生子女,有的是单身家庭,自我意识较强,他们往往不懂得关心别人、爱护别人。教师可以利用丰富多彩的课外活动升华生命教育,不但可以激发学生对英语的兴趣,同时更让学生得到良好道德情感的熏陶。
  (1)引导学生动手制作节日贺卡,并写上祝福语。
  教师节:“Happy Teachers’ Day !”(教师节愉快!);
  母亲节:“I love you, mum”(我爱你,妈妈),
  父亲节:“You are the best father in the world!”(你是世界上最好的爸爸)。
  (2)指导学生动手制作生日贺卡,为爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈庆祝生日。
  (3)指导学生为妈妈作家务。例如:在8B Unit 8 Our Clothes教学时,安排了一个活动,帮妈妈购物。通过这样的情景模拟,不仅满足了学生自我体验的心理需要,激发了学生学习的积极性,还体会到妈妈的辛苦,自己应该为他人着想,克服以自我为中心的不良心理品质。