恩施教育科研网欢迎您!当前时间是:

英语

当前位置┃网站首页 > 学科教研 > 英语 > 正文

新课程改革下的英语教学离不开远程教育的应用

时间:2013-06-15 11:14:05    作者:陈军    来源:恩施市龙凤中心小学
  一本书,一只粉笔,一部录音机充当了原来英语课堂的所有角色,教师在前讲的津津有味,学生听得昏昏欲睡,时而会责怪学生的不是......这样的课堂局面造成了学生的英语成绩不理想;高分低能:甚至部分学生厌倦英语学习,从而放弃它。随着新课程的改革,英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,和时代发展的要求相距甚远,因此新课程改革的重点就是要改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,应该重视对学生实际语言运用能力的培养,强调从学生学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维,大胆实践,和自主形成学习能力的过程。课程的改革得从课堂入手,而新课程标准下的高效英语课堂一定离不开现代远程教育的应用。有了多媒体,教师备课、上课,快捷、方便、高效。多媒体教室内师生互动的电教课堂精彩生动。形象、直观、高效的多媒体课堂,充分显示了传统教学无法比拟的优越性。在我校英语教学中,信息技术作为一种崭新的媒体进入了英语教学课堂,融视、听、说于一体,将语言学习和运用语言实施联系起来,打破了传统教学的局限,有效地提高了英语课堂教学的有效性。
 
  我经过较长时期的实践应用,发现在英语教学活动中运用多媒体辅助教学,不仅可以激发学生学习英语的兴趣,而且可以出色地完成教学任务。
 
  主要表现在四个方面: 在单词教学课中运用多媒体技术,使其形象直观;在对话课中运用多媒体技术,使课堂活动快节奏;在阅读课中运用多媒体技术,为课堂内容提供多信息资源;在操练活动中运用多媒体技术,提高了课堂教学的密度。
 
  (一)在单词教学课中运用多媒体技术,使其形象直观
  改变以前的直接翻开单词表教读新单词的方法,这种方法学生不感兴趣,老师也辛苦,而且发音也不标准。而我们把要学的新单词制成幻灯片,以形象直观的图片出现,配上标准的单词发音,一上课就能引起学生的学习兴趣,为后面的课堂教学打下良好的基础。如我们在教学动物类单词时,monkey(猴子)、Cat(猫)等时,就可直接搜出动物图片,进行单词教学,有事半功倍的效果。
 
  (二)在对话课中运用多媒体技术,使课堂活动快节奏
  一堂好课一定要注意教学环节的严密性,而应用多媒体技术,恰恰可以加强英语课教学诸环节的严密。通过各个环节、各种操练和交际活动的切换,使课堂活动自然、紧凑,实现了快节奏。
 
  本课的内容是“Shopping”(购物)这一交际项目。有关“买东西”用语在第一册二十九单元、第二册Lesson53和第三册七单元以及十五单元都出现过。而本课的教学目标主要是在归纳总结以前的基础上,使学生对“购物”这一交际项目有更全面的了解,并逐渐掌握购物过程中“挑选商品、询问价格、做出决定”的不同表达方式。在复习时,我运用多媒体技术,设计了几套有关各式服装、鞋子的画面,通过提问复习以前所学知识;然后通过切换画面放录音,问问题,快速导入新语言点,并讲解知识点;接着,我关掉画面声音,让学生在静音状态下对着画面,自己配音,以全班、半班、行排、二人一组分角色对话,反复进行操练;最后,在屏幕上打出一幅大商场的全景,告诉学生要买深兰色西服、淡绿色裙子等物品,让学生编排对话,自行发挥,并对表演进行讲评,对表演出色者进行鼓励。短短的四十五分钟,因运用了多媒体技术,使学生得以全面、快速地掌握了所学的内容。
 
  (三)在阅读课中运用多媒体技术,使课堂内容多信息
  阅读课要求“结合生词创情景,结合情景讲故事”。运用多媒体技术可以活化情景,提供更多的有助于学生扩大认知范畴的信息,让学生在情景中学习单词和理解词义,通过对提供信息的理解,帮助尽快掌握课文内容。
 
  这是一篇题为“The universe and man-made satellites”(宇宙和人造卫星)的科技小品。在教单词时,我设计了一套发射人造卫星的画面,看了画面,学生很快就理解并会说send up the man-made satellite(发射人造卫星);再设计画面,让学生回答“What is a satellite?”(什么是卫星?)学生看图说话:A satellite goes round the earth. The moon is our satellite. There are many man-made satellites in the space, too.这样就把一个比较深奥的名词解释清楚了。讲解课文时,根据四个自然段,每段都设计了包含本段大意的画面,并配合画面提问题,让学生边看边理解课文。第一段,我设计了广袤的宇宙空间,并提问“What does the universe mean?”学生看着画面,听录音,很快就理解并回答:The universe means the earth, the sun, the moon and the stars, and the space between them.第二段,我设计了一幅有关月球知识的画面;第三段,主要设计了人造卫星及其作用的画面;第四段设计了不同肤色的人在地球的各个角落打电话的情景。这样,一篇比较枯燥又难理解、难朗读的文章,在多媒体的帮助下,学生很快就能说出主要句子,课文朗读也流畅多了。
 
  (四)在操练课中运用多媒体技术,使课堂教学高密度
  英语课堂教学要求学生参与操练和交际活动的人多、面广,实践内容的量大。一堂课内,每个学生都要参与操练和交际活动,而且一堂课要进行一至二次交际活动,往往还要以一对、一组或一排开火车方式进行操练。只有运用多媒体技术,才能做到扩大学生实践的面,增加学生实践的量,使课堂内容实现高密度。
 
  以初中英语第三册中的一课为例。这是一堂典型的操练课,主要训练学生学说大数字并进而认识到人口问题的严重性和进行过去将来时的教学。(1)利用视频编辑出一幅国人口近几年的增长图,并打上人口数字。(2)定位于1993年,中国的人口约为1,160,000,000,让学生回答。(3)再切换到达2000年,中国的人口约为1,300,000,000,提问人口如何增长。(4)将一幅站满人的地球的画面呈现出来,提问到那时,地球上会发生什么事?(5)展现一幅表现人多失业、没房子住、没食物吃的画面,让学生根据画面,说出人口众多带来的危害。最后,要求学生综合上面的内容,写一篇短文,阐述人口问题。
 
  在教学过去将来时的时候,用多媒体技术呈现一般将来时的句子:A UN report says that the world population will be 5 billion by the end of the twentieth century. 然后我再问:What did a UN report say? 学生回答:A UN report said that the world population would be 5 billion by the end of the twentieth century. 把画线的单词用红色闪现,提醒学生如何将一般将来时转化成过去将来时,并说明过去将来时主要用于宾语从句中的用法,然后再打出过去将来时的表现方式有两种:(1)would + v. (2) was / were going to + v. 及其句型转换。再加上Workbook的练习,巩固过去将来时的用法。

 
  综上所述,充分运用远程教育资源,利用多媒体技术创设生动活泼的语言情景,提供多信息资源,可以激发学生学习英语的强烈兴趣,同时也避免了英语课上总是围绕课本机械操练,重复旧内容的旧模式。并且通过合理设计,达到课堂内容的高密度,让学生在短时间内掌握更多的知识点。