恩施教育科研网欢迎您!当前时间是:

物理

当前位置┃网站首页 > 学科教研 > 物理 > 正文

浅谈物理学科创新能力的培养

时间:2012-05-11 12:30:19    作者:曹华    来源:恩施教育科研网
  物理是一门以实验为基础的自然科学,物理实验不仅学生获得物理知识,认识物理规律的重要途径,而且对学生创新能力的培养也是其它学科不能替代的。随着素质教育的改革的不断深入,培养学生的创新能力的要求也越来越强烈。素质教育的宗旨,也就是培养学生创新能力,不循规蹈矩,不死记硬背。为此,作为物理教师在向学生传授基础知识,培养基本技能的同时,要积极创造条件,注重开发学生创新潜能,培养学生的创新能力,然而,创新能力的培养也不是一蹴而就,我在物理教学中是从以下方面入手的。
 
  一、改变传统的教学方式,把时间留给学生
  现在大多数的课堂还是传统式教学,学生被动地接受,上课没有自己的思维时间。教师应该把这节课的重点指出来,这节课的目标是什么,让学生自己去完成,教师把问题交给学生装,让学生去进行猜想,通过合作探究、小组讨论,查阅资料去完成,最后加以总结。
 
  二、培养学生学习兴趣,活跃课堂气氛
  以前的教学,讲究师道尊严,学生畏惧教师,不敢提问,问题越积越多,久而久之,失去了学习兴趣,失去动力,也失去信心,现代的教育应该让学生与老师融为一体,采用自主探究,合作学习的方法,启发他们的思维,让他们有信心,培养学生的学习方法而不是交给学生知识。让课堂和跃起来,让学生成为课堂的主人。
 
  三、教学中要有意识培养学生解题方法
  物理学科是一门科学性很强自然科学,对学生来说,要学好物理必须讲究方法,一题多解,从不同角度去思考,如浮力计算可采多种方法,让学生采用不同方法去解题,从中找到最简单方法,这样能培养学生思维和能力,又加强了综合知识的应用。又就像围绕一个圆心,可以画出不同的圆。
 
  四、设计实验情景,激发学生创新意识
  设计实验情景就是设计一定环境,让学生面临需要解决问题,引起学生去思考,把学生引到要解决的环境中去。如在学习流体流速与压强关系时,在做用漏斗向下吹乒乓球前,让学生发表自已的意见,然后做实验,看结论是否实验相符,这样即激发学生兴趣,又培养了创新意识。这个实验的设计来源课本,但不能墨守成规,直观又有创新,让学生马上置于情景之中,不知不觉中沿着科学的的思路和方法去思考问题,并认识到创新并不神秘,激发学生的创新意识。
 
  五、改进实验,用实验培养学生的创新思维能力
  用实验培养学生的创新思维能力,是物理学赋予我们教师的使命。学生学习过程中,思维是活动的核心,一切都要从问题开始的,在实验中可以打破常规,改进实验。例如:做冰熔化实验时,为了让学生更好地了解晶体熔化特点,可以在实验上加以改进,即在装冰的大烧杯中放一只试管,试管中装一些碎冰,试管不底不能碰到烧杯底部。然后进行加热,当烧杯中的冰开始熔化时,小试管中的冰是否熔化,让学生猜想,再实验。实验的结果是小试管中的冰并不熔化,启发学生分析原因,通过用温度计测量它们的温度,发现二者温度相同,说明冰在熔化时吸热而温度不变,小试管中的冰虽然达到了熔点,但不能继续吸热,所以不能熔化 。通过改进实验,让学生创新思维能力的发展具有很大的推动作用,加深了对知识的理解,收到了较好的效果。
 
  六、自制实验学具,培养学生的创造能力
  众所周知,各种各样的发明创造,都是从实验中得来的。在实验课上让学生用生活中的实物自制学具,这本身就是小发明、小创造,为今后创新能力培养打下坚实基础。例如,在“液体压强”这节课。将瓶子装满水,然后在不同深度扎些小孔,从水柱射出的远近就能形象证明它们的关系。虽然简单,但学生记忆犹新,培养学生学习物理的兴趣。再例如“物体浮沉条件”一节难度大,有的同学用小塑料瓶来研究研究问题迎刃而解。这些做法虽然简单,但学生从中体会到物理就在身边,物理与生活联系紧密,激发了学生发明创造的智慧。在实验中培养学生要有科学的实验态度,要尊重事实,不能为了追求结果一致而改变实验数据。例如测大块的密度,由于选用的小大块不同,每们同学的测量结果也不同,让学生意识到这些差别是存在。通过这种潜移默化的渗透作用,逐步培养学生科学态度。
 
  七、加强学生分组实验,加强课后的小制作、小发明
  农村中学实验条件差,我们应想尽一切办法让学生自已动手做实验,让学生在实验中好奇地,兴奋地探索。课后的小制作虽不是考试内容,但对学生的动手能力有帮助教师不能视而不见,应加强检查力度,评估制作优劣。教育需要创新,教育造就创新。随着科学的发展,教师作为科教兴国的主力军,要创造良好的物理情景氛围。让学生走进实验、走进社会,提高素质,培养学生具有发明创造能力的新一代。