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分子性质实验的改进

------------- 我的教学故事

时间:2011-12-12 14:54:13    作者:李光国    来源:恩施市小渡船中学
  实验教学在化学教学中的作用不用多说,相信每一位同行心里都很清楚。在教学中如何确保演示实验的成功并取得直观明显的实验现象,是我们说明化学原理和得出结论的重要依据,也是能否达到有效课堂教学的重要环节。
  记得以前,我在《探究分子的性质》的教学时,由于不敢挑战教材的权威性,没有多加思考就按部就班地将教材P49[演示实验3-2]在学生面前做了一次。虽然整个教学过程没有出大的乱子,但自己免不了手忙脚乱一翻。当教学内容学完以后,学生对分子的性质还停留在创新思维的活动中,对于分子不断运动分子之间有一定间隔知识还是有一定的疑惑。为了解决这个难点,我做了如下的改进:
  在教学的过程中,在探究分子和原子性质的时候,对于分子间有间隔,学生难于理解。为突破这一难点。我自制了如下图一所示的演示器。我用40厘米长玻璃管一根、胶头滴管胶冒两个。
 
  结论:
  1、验证了分子间确实有间隔(玻璃管内有气泡出现);
  2、验证了真空确实存在(一端的橡胶胶冒凹进去了,松开另一端橡胶胶冒又还原了)。
  这样操作简单,现象明显。使微观的知识用宏观的现象加以解释。效果很好。
  在学分子不断运动且运动速度与温度有关时。我自制了如图二所示的演示器。我用玻璃筒、小药瓶、小烧杯、橡皮塞、废塑料瓶、细铁丝、小棉签、胶头滴管、酚酞溶液、浓氨水、蒸馏水。
 
  结论:
  分子在不断运动,且温度越高分子运动速度越快。
  这样操作简单、现象明显。增强了实验的可见性(沾有酚酞的同高度的棉花,放热水的这边先变红)。即使是演示实验也可以用手拿着在教室里巡视,让每一个巡视都能看到实验现象,改变了只有前排的学生能看到实验现象的现状。增强了学生学习的兴趣。节约药品,特别是浓氨水可以循环使用,避免污染环境。达到了使微观的知识用宏观的现象来解决的教学目的。收到了很好的教学效果。