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抓住学科特点,渗透生命教育

时间:2012-04-09 10:49:03    作者:蒋昌宏    来源:恩施教育科研网

   面对目前部分初中生对生命的漠视,安全意识及自我防范意识淡薄,缺乏应有的自我保护和防范知识。如部分学生为一点小事互不忍让,大打出手,动棒动刀,置对方于死地。有的学生酗酒、抽烟成癖,学校累禁不止,置自己的身体健康而不顾。有的学生在学校不爱进食堂打饭吃,热衷于在小卖部买麻辣食品、方便面吃,养成了偏食的不良生活习惯,因而造成营养不均衡,导致身材矮小,面黄肌瘦,甚至还得了胃病和肠炎。作为化学教师,应当充分利用课堂教学这个平台和化学学科资源对学生适时进行生命教育以唤醒他们的生命意识,丰富他们的生命内涵,提升他们的生命质量。初中化学新课程标准的课程目标中一部分是“感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用,关注与化学有关的社会问题,初步形成主动参与社会决策的意 识。逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念”, 可见 在化学课堂教学中进行生命教育才能实现九年级化学课程标准中的情感、态度、价值观目标。国家中长期教育改革和发展规划纲要指出:“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育”,由此可见,生命教育也是国家中长期教育改革和发展规划纲要的要求,所以生命教育也是化学课堂教学的重要内容之一。
 

  我县化学学科使用的教材是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书“化学”,此教材分上、下两册,十二个单元共三十六个课题,可以渗透生命教育的课题多。我经过对教材的认真分析和研究,认为可以渗透自我保护、应对灾难的基本技能教育的内容有基本实验操作中的玻璃仪器的正确使用、酒精灯的正确使用、给物质加热、实验室药品取用规则、二氧化碳和一氧化碳的性质、灭火的原理和方法、易燃物和易爆物的安全知识、浓硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙等的腐蚀性、中和反应在医药上的应用、有毒物质亚硝酸钠、甲醛、甲醇、黄曲霉、重金属及其盐。可以渗透疾病预防教育的内容有硬水的危害、测定PH值了解人体健康、化学元素与人体健康。可以渗透养成健康良好的生活方式教育的内容有保护空气、爱护水资源、使用燃料对环境的影响、合理使用化肥和农药、人类重要的营养物质、白色污染及其解决办法。由于自己的研究不透彻,研究能力有限,教材中蕴含生命教育的内容可能远不止这些,我在今后的教学中还要认真挖掘教材,结合学生的生活实际和本地的环境、资源实际,发现与生命教育有关的问题适时进行生命教育,让生命教育成为课堂教学内容的一部分。
 
  在化学课堂教学中渗透生命教育,应注重以下几个方面:
  1、根据学生的实际生活环境确定生命教育的侧重点。生活在不同地区的学生所处的环境不一样,同一地区的学生家庭经济收入不一样,因而使用的能源也不一样,不同能源的使用给生活和生存带来的影响不同。我校地处山区农村,经济落后,煤炭资源教丰富,价格不贵,因而大多数家庭都是用煤做燃料,一氧化碳中毒事件时有发生。针对该情况,我在教学时把一氧化碳的毒性作为专题讲述,让学生知道一氧化碳是由于煤在氧气不足的情况下燃烧产生的。一氧化碳中毒的原因是一氧化碳极易与血液中的血红蛋白结合,从而使血红蛋白不能很好地跟氧气结合,造成生物体内缺氧,严重时会危及生命。易造成一氧化碳中毒的原因是一氧化碳无色、无味、难溶于水、密度与空气接近,看不见,闻不着,水也不能消除它且不易扩散。防止中毒的措施是让煤燃烧时氧气充足,降低一氧化碳的浓度。具体方法是烧煤时要把灰清理干净,有条件的还要安装鼓风机,必须安装烟囱并保持畅通,室内要通风,不要把煤放在地面上直接燃烧。中毒后的救护措施是立即打开门窗或把中毒者抬到室外呼吸新鲜空气,严重的要立即送到医院治疗。要求学生作好笔记,向家长宣讲,扩大教育面和效果。
 
  2、根据学生的实际需要挖掘教材,确定生命教育的内容。我校服务的范围内,森林覆盖面大,四季气候分明,适宜蜂类昆虫生存和繁殖,特别是牛角蜂较普遍,人接触到它做巢的树就要受到毒蛰攻击且毒性大,疼痛难忍,严重时会危及生命,前不久我县就发生一起牛角蜂蛰死学生的事件。在学生自主学习中和反应在实际中的应用时,知道被蚊虫叮咬后,叮咬处很快肿成大包,使皮肤肿痛的原因是蚊虫能在人的皮肤内分泌出蚁酸,可涂一些碱性物质(氨水)就可减轻痛痒。学生问我,被牛角蜂蛰了怎么办呢?我回答说,土办法是用乳汁涂抹可减轻疼痛,严重的要立即送到医院治疗。学生又问,没有乳汁怎么办呢?我说,牛角蜂毒呈碱性,你看怎么办?学生回答说,我知道了,可用食醋代替乳汁。后来许多学生经过实践,确实有效。
 
  3、根据学生的不良行为确定生命教育的侧重点。
  我校地处贫穷落后山区农村,家长受教育的程度不高,由于受“烟搭桥、酒铺路”的思想的影响,许多学生从小就形成了抽烟的不良行为。上初中后,恶习难改,学校累禁不止,既造成了火灾的安全隐患,又严重危害了学生的身心健康。为了改变这一现状,我把教材中的资料“吸烟的害处”列为专题讲了一堂课,除了学习书本资料,还充分运用网络资源和多媒体教学手段,列举大量事例,展示大量图片,阐述吸烟的害处。一部分烟龄长、瘾大的学生感到不安,逐渐地戒了烟,不抽烟的也不学着抽了。
 
  4、根据学生的不良生活习惯确定生命教育的侧重点。
  我校饮用的是从石灰岩中流出的山泉水,清澈透明,甘甜爽口,学生都养成了喝生水的不良习惯。学生在学了水的净化后,知道了硬水对人体健康的危害,我和学生一起用实验检验了学校的自来水是硬水还是软水,观察了学校锅炉内的水垢和热水瓶内的水垢,并用石灰水与过量的二氧化碳的反应,再加热的实验演示了硬水和水垢形成的原因。学生恍然大悟,自觉地改掉了喝生水的坏习惯,养成了喝冷开水的良好生活习惯。
  总之,教师应充分运用教材资源和自身的知识、在教学中认真研究教材、研究课程标准,找准切入点,进行生命教育,才能达到教学目标、培养出珍爱生命,身心健康的合格人才。
 
  【参考文献】
  1、初中化学新课程标准。
  2、国家中长期教育改革和发展规划纲要。
  3、人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书“化学”。