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历史课堂如何培养学生良好的学习习惯的探索和思考

时间:2010-05-10 09:39:10    作者:谢荣海    来源:黄金洞民族中小学
  古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。”也就是说教师在传授知识的同时,如能在培养学生学习的习惯上下功夫,既可提高学生的学习水平,也可提高自己的教学水平,达到双赢的目的。在6年的历史教育教学工作和与学生的日常接触中,纵观学生的学习习惯,大致可分为三类情况:一类学生满足于基本听懂、会做、考试过关,很少有记笔记、课后整理、观察、思索和推理想象等学习习惯。一类学生作业拖拉、多次催讨不交、抄袭,考试作弊等种种不良习惯。还有一类学生能独立思考、能独立作业,又有勤学好问的好习惯。学生的学习习惯不同,学习水平也就不同。可见,学生的学习习惯对学习水平的影响非常之大。下面,我就初中历史教学中如何培养学生的学习习惯谈几点思考。
 
  一、注重学科的相互渗透,养成记笔记并课后整理的习惯。随着中学课程内容的增多和复杂化,善于将各学科联系起来,记笔记有助于抓住重点。如果因时间限制,当堂记的东西较零乱,那么课后还要进行整理,使之全面、有条理。整理的过程是一个很有效的过程,而且还能锻炼自己分析、归纳的能力,一举多得。所以应养成整理笔记的习惯。如:我在给九年级学生上第二次世界大战的时候,因为这一课所涉及到得知识点较多,在讲授的时候就将历史课和地理课程有机的结合起来并给学生构建好知识体系,要求学生按时间的先后顺序做好笔记,从而使学生能在课后分析,理清归纳各历史事件的因果关系,便于学生课后掌握,提高学习效率。
 
  二、仔细观察认真思索,培养合理推理想象的习惯和能力。进人中学后,每门学科都要求学生具备观察力,想象力。语文的写作训练就不用说了;数学的能力培养要以学生对自然界数量关系与图形关系的观察为基础;物理的实验和化学的演示都离不开精确的观察;生物则要求学生对生命现象和动植物进行持久的观察。哪么历史不仅需要学生具备以上的仔细观察和认真思索的习惯,还需要学生具备合理推理想象的习惯和能力,这些观察、思索、推理想象要求学生不仅能感知历史事件的外部特征,还要能抓住历史事件的本质特征。光看不想难以得出结论,因此,还需要养成边观察、边思索、边推理想象的习惯,勤于观察的同时还要勤于思考和善于推理想象(历史课展现的历史史实是离学生现实生活较远古的事情)。教师要引导学生从身边的生活小事开始观察,经常向学生提出问题并与之讨论,促使他去观察思索推理想象,并能自己发现问题,提出问题,解决问题。
  如:八年级讲到中国近代史时,特别是鸦片战争这一单元,这就需要学生仔细观察,认真思索和推理想象习惯能力。英国为什么要发动鸦片战争和这场战争对中国的影响,这些都需要学生思索与归纳,鸦片战争的经过和《南京条约》签订的场景这些都需要学生仔细观察图片,认真思索和合理的推理想象,才能还原历史真实的场景,这样有利于学生对知识的落实和对学生进行爱国主义教育升华。
 
  三、注重培养规范书写的习惯。相当一部分学生、家长、教师不重视书写,认为它只是形式,对学习没有多大影响,这种认识是错误的。书写的好坏直接影响到人们对书写者学习态度、学习质量甚至个人的素质的评价,卷面就是学生呈现在老师面前的面孔,老师就常常自觉不自觉地据此来打“印象分”,试卷整洁,书写规范往往教师就多给分,反之就少给学生分数,这种现象在中学中的文科表现的更为重要突出。从另一个方面看;一个能够认真对待书写的孩子,往往也能认真对待学习及其他许多事情。相反,一个连字都不愿好好写的孩子,很难做好别的事情,可以看出学生性格的差异,甚至还可以看出这个学生长大后的缩影。因此,重视并及早提出对学生书写规范方面的要求,不仅能提高书写质量,得到众多良好评价,而且还能促使其养成凡事认真仔细的好习惯,提高孩子的整体素质。
 
  四、大胆放手,培养独立解决问题和合作学习的习惯与能力。学生学习上有困难请求家长、教师帮助时,家长和教师不能置之不理或敷衍了事,应用热情的语言鼓励学生自己“试一试”。学生实在无法独立解决时,也不能包办代替,而要一步一步地耐心启发,使他能在你机智而不露痕迹的引导下,觉得是靠他自己的力量完成的,让他尝到胜利的甘甜,对自己增加信心,勇敢地迎接下一个问题的挑战。另外合作学习也是较为重要的一个问题,当今社会的飞速发展,我们在教学中要坚决反对依赖,抄袭等等不良的学习习惯,但我们也要培养学生合作学习的习惯,从某种程度上说,合作是成功的一半,一个喜欢合作的学生,他的发展的空间会更大,成功的几率会更大,如,我在复习西方列强侵华史的这一部分时,先将问题和范围提出,然后,就大胆地将学生分成几个小组,让他们相互独立思考又各自相互合作,通过一段时间,基础差的学生在成绩好的学生带领下能较快的将本节知识体系构建出来,这样就大大提高了课堂的有效性和实效性。
 
  叶圣陶曾说过:“教育就是培养习惯。”叶老也曾说过:“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯,好习惯养成了,一辈子受用;坏习惯养成了,一辈子吃亏,想改也不容易了。”人的素质的形成和发展是一个内化的过程,内化过程只能由学生自己去完成。教师的任务不是简单的灌输和说教,而是要把改进教法和指导学法结合起来,在教法中体现学法,指导学法。良好学习习惯的教育,是学生终身受益的教育,是新课程实施的根本,也使素质教育落到实处。当然,我们在历史教育教学中,要突破传统历史教学模式束缚,但也不能完全丢掉传统历史教育模式的精华,找到传统教育方式和现代教育方式的最佳结合点,使之发挥最大效能,是我们每个教育工作者需要思考的问题。