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合理运用多媒体 升华音乐教学手段

时间:2009-06-21 22:31:32    作者:连娜    来源:汪营民族希望小学
  【内容摘要】音乐教育是素质教育的一项重要内容,是一门对学生进行艺术熏陶的重要学科。在课堂教学活动中教师要多方面创造条件,让学生在玩中学、乐中学、动中学、学中乐,而多媒体教学手段的使用,可以使他们在课堂的有限音乐天地里,充分展开他们想象的翅膀,从而获得散发性思维和创新的能力。音乐是种想象,创造和创新的艺术。教师要非常重视课堂教学艺术,培养学生的创造力,想象力。多媒体的应用,有效地帮助和提高了教师的课堂教学艺术,使课堂教学富于新意。因此多媒体的应用在音乐课堂教学中具有重要作用。
 
  关键词:多媒体  音乐教学
  音乐是学校艺术教育的一门基础课,是实施美育的重要内容和途径。音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养,发展学生的创造性思维。因此,在教学过程中,不能只教唱几首歌曲和一些简单的乐理知识,更重要的是要以优美的艺术形象去感染学生。陶冶学生。在信息技术飞速发展时期,作为小学生素质教育重要组成部分的音乐教学正发生着深刻的变化,新的教学手段,教学方式,教学内容正被引入课堂,其中尤其引人注目的当属多媒体教学的开展。由于多媒体可将悦耳的音乐、迷人的画面、优美的歌声完美地融为一体,使学生能直观感受音乐所表现出的美,对推动学生进一步展开丰富的“音乐想象”起了催化作用,因此,在音乐教学中,充分发挥多媒体教学的优势,可以大大激发学生学习音乐的兴趣,启发学生的思维,丰富想像力、创造力、表现力,使学生加深对音乐的感受和理解,在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。
 
  一、音画融汇,激发兴趣
  《音乐课程标准》指出“兴趣是学生学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”。因此,在教学过程中,我们必须以生动有趣的知识,去点燃学生智慧的火花;充分发挥多媒体技术的优势,为学生创设形象生动的音乐情景,来调动学生学习音乐的积极性、主动性。也只有这样,才能激发起学生强烈的求知欲望。例如:我在讲解人教版义务教育小学音乐一年级实验教材《咏鹅》一课时,我是这样导人的(用课件展示):美丽的小河边,微风轻轻地吹着柳枝,小鸟在快乐地歌唱,水中的鹅儿也在快活地叫着,就连小河里的流水也在哗啦啦地唱着歌……。同时,播放出鸟呜、鹅叫、风吹柳枝、小河流水的音乐,使声音与画面融为一体,营造出了这首古诗所描绘的意境.使学生产生身临其境的感觉,在孩子们动脑、动手,不断想像、创造中展现了一幅幅生动的画面,在诗、画与音乐融合的同时,也把美融入了孩子们的心中。不知不觉地有感情地背诵出这首古诗,激发了学生学习演唱这首歌曲的浓厚兴趣。
 
  二、声画并用,化深为浅
  音乐课不同于语文课,可以用语言文字来叙述内容;也不同于美术课,可以借用色彩线条来展示作品风格。音乐是由抽象的听觉到形象感受的过程。教师可以根据学生的音乐素质。运用多媒体把抽象的音乐形象化,把虚拟的音乐直观化。如在“力度记号”的教学中,我先让学生观看录像,火车由启动向远处开去,然后由远处向近处开来,想一想声音有哪些变化?然后分小组讨论,并请学生用自己理解的动作和图形表现出来。虽然学生们所创编的动作和画的图形各不相同,各式各样,但是所表现的力度是一致的:由强到弱,再由弱到强。这时我乘机解释音乐王国中的力度记号。
 
  三、声像结合,启发情感
  传统的教学往往只注重传授知识,训练技能,教师采用注入式地教,学生被动的学,而忽视了情感的培养。音乐作为最富有情感的艺术,只有创设一种与音乐情境相和谐的环境、气氛,才能紧紧吸引学生,使他们的情感随着音乐的发展产生情感共鸣,感悟音乐艺术中的特有情感魅力。用音响效果与视觉形象的刺激,帮助学生做到听声悟情,是运用多媒体教学手段的又一收获。如在教学《小雨沙沙沙》一课中,播放春天的视频片段:小溪淙淙的流着,小草钻出了地面,粉红的挑花,雪白的梨花,金黄的油菜花争相开放,蝴蝶在花丛中飞舞,鸭子在河里嬉戏,整个山川一片新绿,采茶姑娘们高兴地采着春茶。学生们被美丽的春天所吸引,不时发出一阵又一阵惊叹,我抓住时机问学生们此时的感受,以及我们在演唱这首歌曲时应具有的感情。学生在感受春天的美后,激情高涨,情不自禁地唱了起来。
 
  四、音像交融,激发创造
  《音乐课程标准》指出:“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力,是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。”在教学中,我根据学生的认知结构和生活经验,发挥他们的主观能动性和想象力,在学生掌握知识技能的过程中培养他们的创新意识和创造能力。在教学《小雨沙沙沙》时,利用多媒体让学生观察春雨的样子,以及花儿、鱼儿、苗儿在春雨中的情景,激发学生的想象空间,创制出下雨的动作,以及花儿、鱼儿、苗儿在雨中的动作,让学生根据自己的喜爱分角色扮演春雨、花儿、鱼儿、苗儿。他们边演唱边自由地舞动,全身心地融人音乐情绪中。。这不仅激发了学生学习音乐的兴趣,又起到了培养学生创造力的作用。
 
  总之,在这个视听的世界里与现代信息接轨的时代,学生已不再满足于“黑板、钢琴、磁带、书本”的传统教学模式。学生也不再被动地接受枯燥的音乐理论,无休止地唱歌和听一些似懂非懂的音乐,而转变为主动参与体验,创造音乐的过程。因为传统教育技术不具备形声性、再现性、灵活性、高效性和趣味性等特点,已引不起学生学习音乐的兴趣,也产生不了太大的共鸣。而使用多媒体教学给音乐课注入了充分的趣味性和活力,改变了过去教 师生硬 教授,学生机械记忆的方式。使抽象的理论、虚拟的音乐具体了起来,使枯燥的乐理知识简单化,趣味化。每个学生都能在音乐学习中体验到成功的快乐。教师可以用多媒体创设教学情境,让学生体验情境,培养学生的观察、思维能力,提高课堂教学效果;可以使学科有机整合,在师生互动教学中,激发学生学习音乐的兴趣,使学生音乐素质得到全面提高。