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运用电教媒体,优化音乐教学

时间:2011-06-06 11:32:37    作者:张玲    来源:恩施教育科研网
  美国现代心理学家布鲁姆指出:“学习最好的刺激乃是对学习的材料发生兴趣。”这说明兴趣是学习的基础。立足实践,我建立了一种以主体性、创造性等为特征的培养学生创新精神和能力的开放式音乐教学模式,使课堂的教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等方面都具有开放性。变过去由教师指导下的被动学习为主动学习的自主活动,让学生在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美,以满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要。让学生成为学习音乐的主人,让音乐课真正的“活”起来,让音乐课真正焕发出生命的活力。
 
  一.环境教育,生动活泼
  巧妙地运用电教手段,精心创设与教学内容相吻合的情境,就能使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望,成功地敲好一堂课的“第一锤”。如教学《小青蛙我的家》这一课时,先出示一幅声情并茂的谜语图画,当谜面出现时,学生的注意力一下子就被吸引住了,仿佛置身于图片之中。在这一情境中,老师提问:你们在什么地方可以见到青蛙?你知道青蛙对人类有什么影响吗?学生展开了热烈的讨论,老师适时把画面切换为捉虫的场景。学生在情景与欣赏之中懂得了爱护青蛙的道理,受到了环境教育。
 
  二.乐理知识,直观有趣
  乐理知识是抽象的知识,小学生的思维方式还处于形象思维阶段,抽象的知识不适合他们,电教媒体符合学生的年龄特点,以其独特的功能,变枯燥的乐理知识为有趣的动画片,激发了学生学习乐理的兴趣。如教学四分节奏,是音乐教学的重点。在教学《小青蛙找家》一课时,将节奏:跳跳|呱呱|跳跳|呱呱|跳跳跳|呱呱呱|利用多媒体技术在电脑屏幕上以动画形式出现,唱到哪个字时哪个字就“跳”出并闪动。在这种技术的配合下,学生掌握节奏的过程事半功倍。可见,运用多媒体教学音乐知识,形象、直观,学生理解透彻,记忆深刻,教学效果极好。
 
  三.歌曲教学,动之以情
  歌曲教学中,根据音乐作品创设一个与乐曲相关的情境,让学生感受音乐、体验音乐,引发想象,可以激发学生去表现美、创造美。而运用多媒体技术能使“境”变得更加生动、形象、真实贴切。在教学《环境童谣》一课时,先在媒体上展现出美丽的地球,教师说:地球是我们的家园,你们爱不爱地球妈妈?在此情境下,学生热爱地球之情油然而生。
 
  四.音乐欣赏,进入意境
  教师根据欣赏内容,利用电教媒体反映作品内容,可为学生设置理解的梯度,帮助学生进入音乐的表现意境。如欣赏《小雨沙沙》时,教师根据歌曲内容设置了这样的情境,为学生在银幕上看到种子在雨水的滋润下快乐地成长情景。又配合以音乐、声像结合,使学生感受到世间万物都离不开水的滋润,激起了他们对水资源的珍惜之情,树立了保护水资源的决心,使学生更好地理解了歌曲。
 
  让音乐与生活沟通起来,营造广阔的音乐教学空间。我在音乐教学过程中根据教学需要,实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活多方面横向联系,及他们之间的相互作用和影响。而电脑多媒体技术正可以满足当前时代教育的一种空缺的补充,可以实现教师的主观教学、个性教学,是音乐教学中不可缺少的一项重要教学手段。
 
  教学实践证明:小学音乐课上,能恰当介入电教媒体就能直观地表现音乐,从而激发学生学习音乐的兴趣,激励学生去表现美、创造美。这样的课堂教学,创设了生动而直观的教学情境,优化了音乐课堂教学,能够取得良好的教学效果。