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农村小学美术教育教学的落后

时间:2010-06-08 11:29:30    作者:恩施州教育科研局    来源:恩施教育科研网
  在学校教育中,美术教育能陶冶人的情操,净化人的灵魂,美术课与其它学科互相渗透,尤其对德育工作的开展有很大的促进作用。近些年来,在全面实施素质教育的过程中,农村学校的美术教育有了一定的发展。但我们也无法回避这样一个现实:在农村,美术教育仍旧是学校教育的一个“盲区”,美术教育的发展仍面临着严峻的挑战。由于经济、观念、师资等诸方面的因素,在城镇美术教育取得长足进步的同时,农村美术教育教学却存在着长期落后、举步不前的状况。
 
  美术教育被忽视。新课程下的美术教学过程是师生互动、共同发展的过程。但不少学校尤其是农村小学仍然把美术课为主的艺术课看成是可开可不开的“杂课”。即使在课程表上体现了规定的美术课时量,但在执行中,有的被敷衍了事,成了图画课,有的被语、数等主课占用,更有的干脆让学生自习。农村教师因信息闭塞、教学设施等条件的限制,在教学观念上仍旧是:美术教学就是传统知识与技能,教室是唯一的教学场所,教材是唯一的教学内容;教学还是重视知识与技能的传授、忽视了学生自主探索的过程。
 
  专业师资严重匮乏。在农村小学教师中,美术课教师从正规师范院校毕业,受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师少之又少,大部分教师对美术专业知识知之甚少。美术教师都是语文、数学的兼职教师,很多美术专业知识不懂,不能贴近教材,领会教材的新理念、新概念、新内容,使美术教学不出成绩,效果不尽人意。学校要重视美术教师的选用和培训,加强美术教育的师资力量。学习较实用的专业知识来充实美术教学力量。“艺术不能容忍说教,审美不能依靠灌输”,只有教师的专业水平提高了,才能激发学生的兴趣,提高学生的艺术水平。
 
  美术教学设备严重短缺。教师用简单的讲解和示范演习代替学生的感悟,把单纯的美术技能与技巧的训练,当成了美术课堂教学的唯一目的,对美术大文化的学习和审美能力的培养,还缺少深层次的认识思考。美术器材的配置是开展艺术教育的重要条件之一,也是顺利实施艺术教育的物质基础。应抓住巩固“普九”成果的契机,利用有限的教育资金,购置各类美术教学器材,使学校的美术器材配备上规模、上档次。
 
  评价标准的单一。教师只关注一节课中的一幅画,忽略了整堂课中学生行为表现上的进步和发展。只重技能、技法,不重认知、情感。技法上只强调统一标准训练,“一画定成绩”,从而导致评价方式的主观、单一。评价的目的只停留在甄别与选拔功能的层面,对学生美术学习能力、态度、情感和价值观等方面的生成和发展视而不见,对学生个性的创造、逆向的思维创新视而不见;用一把标尺来量化几十个学生,这种评价无疑是达不到评价的真正的目的的。
 
  学生家长认识不够。在农村,学生家长的思想封闭,观念陈旧,文化素质低,知识面窄。由于长期受应试教育的影响,他们只关心孩子语数等“主课”的学业,认为自己的子女既不是歌唱家的“料”,也不是画家的“料”。美术,孩子学与不学,教师教与不教,没有多大关系,以至轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术。对于学校的一些相关的艺术活动,家长也不支持,有的甚至还阻碍。
 
  农村不仅仅是农业大国经济的命脉,更是基础教育的沃土,“栽什么树苗结什么果,撒什么种子开什么花”。整个国民文化素养的提高,农村美术课堂教学的作用不容忽视。不懂审美的民族是悲哀的民族,可耻的民族。关注农村美术课堂教育教学,就是关注人的发展、关注社会的发展。