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浅谈如何在美术教学中有效地实现生命教育

时间:2012-04-09 11:03:16    作者:李永强    来源:恩施教育科研网
  坚持以学生为本,促进学生的全面发展,使学生在学习活动中“有所发现,有所发明,有所创造,有所前进”,从而实现生命教育,是每一位教师肩负的责任。作为一名美术教师,如何在自己的美术教学实践中去有效地实现生育教育呢?下面就美术课的教学有代表性地粗浅地谈谈怎样有效地实现生命教育。
 
  一、如何在名作欣赏教学中有效实现生命教育
  每个学期,开学的第一节课便是名作欣赏课。教师要想在这节上有效实现生命教育,教学时不能只停留在让学生看一看书上的名作图片,读一读画家的生平简介就完事了。而是要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,引导学生自己去研究名画,读懂名画,了解画家。如在引导学生欣赏文艺复兴时期意大利著名画家桑德罗·波提切利的壁画《春》时,可以从以下几个方面去有效实现生命教育。
  (一)引导观察画面的内容。让学生仔细观察画上有哪些人物,穿什么衣着,做什么动作。表情怎样,周围的环境怎样。
  (二)分析画面的情节,让学生说一说。如“在黎明的橘树林里,一群仙女来到人间,代表温暖春风的风神从天而降。试图拥抱美女克罗丽丝。而克罗丽丝则极力想摆脱他的拥抱,从她口中呼出的温馨之气已变成了一束鲜花。花神全身饰满鲜花。身处画中央位置的是端庄,秀丽的维纳斯,她上面是用布条蒙着双眼,盲目张弓射出爱情之箭的丘比特。美惠三女神手牵着手在一起翩翩起舞。画面左侧是鞋上长着翅膀的信使墨比利。他右手持着具有魔力的蛇杖。他在画面上与风神形成呼应。奇花异草满地皆是。整个画面精致明净,和谐而美丽。”
  (三)通过书籍,电脑上网查一查相关资料,弄清“文艺复兴”一词的含义,什么叫蛋彩画,了解桑德罗·波提切利的生平及其它重要作品。人们对《春》及对桑德罗·波提切利的评价等。通过这些活动,让学生的生命“活”起来,从而有效实行生命教育。
 
  二、如何在中国画教学中有效实现生命教育
  中国画的教学在美术教材中占有相当的比例,几乎每期教材都有。在中国画的教学中,可以通过“看、读、画、写、议”五个步骤有效实现生命教育。看国画大师的作品,欣赏墨与色相互交融形成的神奇效果。读一读水、墨、色的运用方法,如何利用水在宣纸上进行渗化,表现墨与水的“浓、淡、干、湿、焦诸种不同的层次”,“幻化万千景象,山川动物、植物、人物……。”如何进行墨与彩的“泼洒、点染、堆积”,如何运用“浓破淡、淡破浓、色破墨、墨破色”等。鼓励学生再运用这些方法在宣纸上自由大胆地尝试,了解宣纸的性能,把握水分的干湿,墨与彩的浓淡,尽可能形成一幅完整的作品。之后,让学生思考宣纸与其他纸的区别国画大师们的作品是怎么画出来的。讨论一下,还有哪些方法也可能创造出奇妙的效果。在学生动脑、动口、动手中,生命教育从而得到有效实现。
 
  三、如何在植物籽粒拼图教学中有效实现生命教育
  植物籽粒拼图属手工制作的范畴。植物籽粒拼图在教学过程中虽然要求让学生手要动起来,生命要“活”起来,但美术教师要让学生把生命发挥到极致,最大限度地有效实现生命教育,还是要精心地进行好课堂设计。笔者认为,应从六个方面着手。
  (一)课外布置让学生收集各种植物籽粒的任务。
  (二)课前让学生欣赏音乐动画片《小雨沙沙》,营造快乐轻松的学习气氛,体会植物种子的顽强生命力。
  (三)告诉学生本节课的学习主题,引导学生欣赏教师展示的植物籽粒拼图的范作。体会作者的奇思妙想。
  (四)讨论探究制作方法,如用什么工具在底板上构图,用什么方法在底板上固定植物的籽粒等。
  (五)个人或分组完成一幅植物籽粒拼图作品。
  (六)学生作品展示。学生叙述自己的创意,互相评价作品。通过以上活动,学生的生命教育就得到最大程度的有效实现。
 
  四、如何在风景写生教学中有效地实现生命教育
  风景写生教学时可先让学生欣赏一些风景写生名作,激发学生的学习欲望,再让他们带上画具、照相机等到大自然中去,让他们面对山川、河流、湖泊、大海、名胜古迹、乡村风光等进行审美选择,选取有代表性的有独特韵味的地方,用自己喜欢的表现形式画下来,办一次写生画展,互相评议一下作品,再让他们了解一些相关的传说或故事,背一背有关的名篇佳句,写一篇游记文章。学生在这些活动中,生命得到了有效地展现,从而实现了生命教育。
 
  五、如何在现代产品设计教学中有效实现生命教育
  现代产品设计是为了满足人们生活的需求而设计创造的物质形态,包含使用功能和审美功能。而实现审美功能则需要运用结构、形态、材料、色彩、肌理、装饰等方面的因素。要在现代产品的设计教学中有效地实现生命教育,笔者认为,可从这几方面入手。
 
  首先让学生带上相机到出售电器、手机、家具、生活日用品、鞋、帽、车等商店去进行调查,收集自己感兴趣的产品的图片,了解它们的外形、色彩搭配,加工工艺,材料使用,表现处理等知识。其次,让学生对这些产品进行综合分析,研究其设计的长处与不足,有无可以改进的地方,再鼓励学生自己去设计一款现代产品,不要拘泥什么形式,告诉他们现代产品设计没有什么固定的模式,没有不可改变的方法,作品的创意要标新立异,另辟蹊径,超越别人,突出个性。从而实现生命教育在现代产品设计教学中的有效性。
 
  总之,要在美术教学中有效地实现生命教育,作为美术教师,要潜心研究,用心探索,改变教师只是“传道、授业、解惑”的旧的教学观念,充分关注学生个体生命,促进学生全面发展,树立学无定法,教无常法的教学观念。只要对学生的发展有利,一切方法皆可拿来用。只有这样,才能更好地实现生命教育在美术教学中的有效性。
 
  参考文献:
  1、《美术向导》2010/3·N·145·61页《水墨元素的动态变化转变与应用》,作者:北京教育学院   朱海燕。
  2、2001、2002中小学义务教育课程标准美术实验教科书《人民美术出版社》。
  3、《毛泽东、邓小平、江泽民论科学发展》第24页,中央文献出牌社,党建读物出版社。
 
  作者简介
  李永强,男,土家族,1963年5月生。湖北省咸丰县丁寨乡中小学教师,有多篇教学范文、论文在国家、省、州级单位获奖,有论文入编《新课程标准与素质教育研究》、《实践、探索、研究》等论文集,现为中国根艺美术学会会员,湖北省教育学会(美术)会员,恩施州作家、美术家协会会员。实验教师证书编号:中教(规)字B 20110339