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美术教学中创造性教育探究

时间:2011-04-19 09:00:53    作者:王义    来源:咸丰小村中学
  论文摘要:
  新一代的艺术创造潜力是中华民族最宝贵的资源和财富,美育教育不仅对青少年的成长具有决定性意义,而且高度开发与利用将直接关系到国家艺术教育领域的兴衰。
  随着WTO的加入,面临21世纪技术革命和知识经济的挑战,需要培养大批高科技人才,努力提高全民素质。培养新世纪所需的有创新意识,具有创造力的高素质的创造型人才。
  要有效地培养学生的创造力,提高他们的艺术素质又不增加他们的负担,使他们能在轻松愉悦的环境中健康成长,作为每一位教育工作者,尤其是一线教师一定要善于发掘孩子们的创新潜能,弘扬人的主体精神,以促进学生个性和谐地发展,为民族的振兴让我们心饱满的热情来迎接新时代的挑战,只有这样才能不辜负党和人民的重托。
  关键词:创造性教育 好奇心 课堂主人
 
一、 创造性教育的意义及目的
  新一代的艺术创造潜力是中华民族最宝贵的资源和财富,美育教育不仅对青少年的成长具有决定性意义,而且其高度开发与利用将直接关系到国家艺术教育领域的兴衰。艺术不仅能表达感情,使人的创造性冲动得以最大施展,而且能提高学生的洞察力、理解力、表现力、交流能力和解决实际问题的能力。小学美术大纲指出:“通过美术教学,培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。”因而可见创造能力在小学美术教育中的重要性。
 
  随着WTO的加入,面临21世纪技术革命和知识经济的挑战,需要培养大批高科技人才,努力提高全民素质。培养新世纪所需要的有创新意识,具有创造力的高素质的创造型人才。众所周知,由于受市场经济和当前的人才市场的需求影响,导致我国教育出现了理工科压倒人文学科的趋势,这种失衡对学生的素质发展极其不利。很明显,这种作为人文教育之中的艺术教育,注定是一种面向全体学生的艺术教育。因此,它既不同于一般艺术院校的纯技法教学,又不同于抽象的美学理论训练。用中国传统的话说,一般艺术院校追求的是由技入道,最理想的状态就像庄子说的那个游刃有余的屠夫。但这条路充满陷阱,弄不好就会成为匠人。所谓匠人,就是只有技法,而无思想,更谈不上创造性。这种人注定永远沿着别人的路走(本国的或外国的),或永远在某种外力的牵引下行动跳不出局限性的小圈圈,这对我国艺术教育未来的发展极为不利。
 
  美术是感性的和精神的东西,不要用理智去认识它,否则就是从教条到教条,把一种丰富多彩、富有生命力的东西变成苦涩无味的东西,从事艺术的一个重要目的,就是要通过创造和欣赏艺术,更好地掌握自己和认识自己,进而表达自己对大千世界的感悟和理解,而不是让无感情的技术和机器掌握自己。不但要帮助学生艺术地感觉,还能帮助他们科学地思考。
 
二、激发学生的好奇心理
  瑞士心理学家皮亚杰曾提出,就美学而言,孩子们从很小的年纪就对某种事物的“好奇”产生极大兴趣,并且带着极大的热情去讨论这些问题。爱因斯坦认为:“现代的教学方法竟然还没有扼杀神圣的探究好奇心,这不啻是个奇迹;因为这株稚嫩的幼苗,除了需要激发他外,主要就是需要自由生长,没有这种自由,他就不可避免地要遭到毁灭。认为洞察和探究的乐趣可以用压制的手段和责任感来促成,那就大错而特错了。”例如,有一天因教学需要我换了一件印有卡通图形的羊毛衫,头戴一顶画精美图案的船型纸帽,孩子们见到之后,立即加以评头论足,比任何一次课堂讨论的气氛都要活跃。不仅如此,他们还思索这些问题,并且为自己的见解提出理由。他们有的甚至说:“老师,您应该再戴个面具、贴个胡须!”。诚然,孩子是用个自的方式去讨论美学问题。他们的理念常常有别于成年人,而且有局限性。许多家长就理所当然地认为,技艺是艺术中的关键因素,技巧越高,作品就越好。然而他们却忽视了儿童往往充满了生机勃勃的生命力,有着无穷无尽的可能性的心理和个性理念。不仅如此,孩子甚至能看到光线环境下,色彩的变化。孩子眼中的世界是奇妙而多姿的。
 
三、灵活运用课堂上的实践方法
  1、 提出利于学生发散性思维的问题
  在教《静物装饰画》这一课时,我提了几个问题:“在教材种的六幅图中,那几个使用了暖色调表现手段?那几个使用了冷色调表现手段?谁能准确说出其中一幅图中用那几种色相?每幅图又有什么特点?如果让你自己绘制静物装饰画你将采取哪些方法?”在教师讲授和学生实践之前,这个问题是很难回答准确的。然而,他们却凭着以往的知识,展开丰富的想象,就这个问题展开了讨论。我们以往的教学模式常常是老师先讲解示范,学生模仿做。这样往往会局限孩子们的思维。而提出问题,就给孩子们留下了空间,让他们独立思考。其实,绘制出一个静物装饰作品具有许多方法如彩笔画,蜡笔画,粘贴画,油彩画等。提出问题,恰恰激活了孩子们的思维火花,提供他们更多的尝试机会,而不是单纯的模仿。提出问题的结果,不仅激发了孩子们主动探索的创新精神,更是极大的提高了孩子们的实践欲望,许多孩子跃跃欲试,渴望用实际操作来求证自己的思考结果。在一定程度上也让孩子们养成了思考,以寻求方法的好习惯。
 
  2、创设激励式的讨论与探究的环境
  学生在实践的过程中,始终是兴致勃勃的。这是提问带来的好处。有些孩子成功了,他们急于向同伴分享自己的成功经验与喜悦。但是正如前面所述,孩子的理念是有局限性的,他们在实践过程中也必定会遇到许多困难,有的能解决,有的却束手无策。这时讨论是非常有益的。教师可以组织学生同桌讨论、前后桌讨论、小组讨论,这样的形式自由且随意,学生能随心所欲地交流成功或失败的经验,并且立即纠正不足。当然教师也可以组织全班讨论,这时教师可以有意地引导学生加以整理、归纳。例如,景物装饰画的设计与绘制有很多种。同时也可以针对性地解决一些相同的问题,帮助学生寻找更好的方法。
 
  3、创造轻松活跃而亲切祥和的课堂氛围
  曾经有人做过实验,人在轻松自在的环境中更容易激发创作灵感。因此,为了更好地鼓励学生创造性的活动,亲切的课堂气氛是很重要的。教师可以在与学生交流中,不断地使用鼓励,表扬的语言,对学生的思考加以肯定,这样做既能增强他们的信心又能极大地提高学生的创作,实践欲望。同时,恰当的音乐也能起到良好的作用。在上《中国画欣赏》这一课时,我从开始上课直到下课,40分钟内我选取了多首古典乐曲。从一开始就把学生带入创设的氛围中,孩子们伴着优美的音乐,沉浸在欣赏祖国国画艺术之中。
 
四、切实领会新课程标准让孩子们真正成为课堂的主人
  陶行之先生说:“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜,要看事实,看未来;解放头脑,撕掉精神的裹头巾,要想的通,想的远;解放嘴巴,享受言论自由,谈天,谈地,谈出真理来;解放双手,甩去无形的手套,大胆操作,向前开辟;解放空间,把学生从文化的鸟笼里解放出来,飞向大自然,大社会去寻觅,去捕捉。”实践证明:传统的美术教学模式,只能教出画匠;而创造性的教学却能激发孩子无穷的想象力。孩子的潜力是无可估量的,教师的任务已不只是教他们技巧,方法;而是要引导他们通过思考,探索掌握方法。在思考与实践的过程中,创造力才能得以激发。美术本身就是一门创造性的学科,小学的美术教学,不仅要以提高学生兴趣,鼓励学生不断地录求新的创作理念为主,而且让学生自由思考,畅所欲言,多留给他们想象与创造的空间。
 
  总之,要有效地培养学生的创造力,提高他们的艺术素质又不增加他们的负担,使他们能在轻松愉悦的环境中健康成长,作为每一位教育工作者,尤其是一线的教师一定要善于发掘孩子们的创新潜能,弘扬人的主体精神,以促进学生个性和谐的发展,为民族的振兴,让我们以饱满的热情来迎接新时代的挑战。