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浅谈小学低段科学课中渗透生命教育

时间:2012-09-26 10:02:35    作者:魏红玉    来源:恩施教育科研网
  一、渗透生命教育的必要性
  人生在世,从小就要懂得生命是最宝贵的,生命是爸爸妈妈给的,是爸爸妈妈用他们的心血换来的,不珍惜生命就是辜负了爸妈的一片心意,所以要珍惜生命。生命是脆弱的,他需要自己去呵护,从小事做起,从一点一滴做起,不要浪费生命,要活得有价值有意义。有生命的存在,才能做一切要想做的事。每个人只有一次生命,所以我们必须珍惜。
  什么是生命教育呢?生命教育,就是有关生命的教育,它是教育的原基点。主要是指通过对学生进行生命的孕育、生命发展知识、生命价值的引导和教育,让他们对自己有一定的认识,学会包容、接纳、欣赏他人,对他人的生命抱珍惜和尊重的态度,并让学生在受教育的过程中,培养对社会及他人的爱心,从而使他们建立乐观进取的人生观,使学生在价值观、人格观等方面获得全面发展。
  重视生命教育有必要在孩子童年时期就开始实施生命教育,让儿童对于生命的重要意义、生活与生命的本质有较深的体会,以便与自己、与他人、与社会环境、与自然能和谐相处。小学低段科学课,应责无旁贷地担起对学生进行生命教育的重任。教师和学生都是一个个有着活力的生命个体,作为文化载体的文本,记录着生命的跃动,也极富弹性和张力,这就使得在科学教学中渗透生命教育,具有得天独厚的条件。科学教师要充分发挥《科学》这门学科的综合知识面广、与实际生活结合紧密的优势,在课堂教育教学过程中既对学生进行“珍爱生命”科学知识的传授,又引导学生贴近生活、体验生活,在生活实践活动中把知、情、意、行融为一体,教育和引导学生身心和谐发展,个性健康发展,培养学生关心自我、关心他人、关心自然、关心社会的意识,理解生命的意义和价值,使学生丰富人生经历,获得生命体验,拥有健康人生。

  二、如何在小学低段科学教学中渗透生命教育
  (一)渗透生命教育要循序渐进
  开展生命教育是社会环境和青少年自身发展变化的迫切要求,但在小学科学教学中渗透生命教育要讲求循序渐进,各个阶段都有不同的教育要求。小学低段着重帮助和引导学生初步了解自身的生长发育特点,树立正确的生命意识,养成健康的生活习惯。低年级学生要初步认识自然界的生命现象,了解自己的身体,有性别意识;初步掌握交通安全、防溺水的基本技能;了解家庭用气用电安全、饮食安全等自我保护知识等。如“我是谁?生命有何意义?”小学低年级,让学生初步了解自己的身体,有性别意识,喜欢自己;初步认识和体验生命可贵。

  (二)与之相关内容要提炼整合
  在科学教学中,科学教师要挖掘教材的渗透点,研究渗透的方法。首先要根据科学课程教学的实际情况,对教材进行必要的系统的分析,了解和确定教材的各个章节中,与生命教育有关的结合点,并把这些结合点都一一列举出来,作出合理的统筹规划,作为在学科教学中渗透生命教育的依据,这样在什么地方渗透生命教育,就有一个阶段性的教学计划,制定出一个基本的措施方案,做到了方向明确,目标清楚,心中有数,避免了盲目性和随意性,然后分层次、分阶段,适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育,使生命教育在科学教学中能真正落到实处。
  在三年级下册第5单元《电与我们的生活》的教学中,引导学生通过了解电的作用以及生活中电对人们的影响的认识,教育学生在使用电时不能乱拉、乱接电线,不能随便触摸带电的接头,不能使用湿毛巾擦带电灯泡等。通过这些知识的教学使学生明白不做伤害自己或他人的行为,进而体会到如何珍惜生命与尊重生命。同时让学生知道要活得愉快,活得有意义。

  (三)科学教学形式要灵活多样
  在低段科学教学中可以根据科学课程的教学特点,根据低年级的学生心理特点,科学教师通过读、写、听等各种方法,把生命教育渗透到教学活动中去,教师在渗透生命教育过程中,不能倾盆大雨,也不能从主观臆想出发,而是要紧扣教材的知识点,在保证完成知识点教学目标的前提下,针对学生的实际情况,细水长流地渗透、滴灌,在“润”字上多下功夫,来实现生命教育渗透目标,来完成教育教学任务,让学生在灵活多样的教学活动中认识自我,学会调适,感悟人与自然、人与社会、自我与他人和谐相处的重要性,陶冶学生心灵,培养学生“认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命”的意识,让学生在日常的学习和实践中感悟生命的意义和价值。

  (四)相应课外活动要延续拓展
  课堂教学中进行生命知识的渗透教育无疑是对中学生进行生命教育的最重要、最基本的途径,但由于课堂教学本身所承担着一定的教学任务和教学目标,内容广泛的生命教育在课堂教学中未必能一一涉及。而且生命教育又是形象性、实践性极强的,是在现实生活中主要不是通过语言或理论,而大都是通过行为举动表现出来,给人以心灵的震撼和人格的陶冶,影响人的成长和发展。因而,是一种声教重于言教的教育,以具体的行为或举动教育人,才能真正影响人、感化人。所以形式多样,富有实践性的课外活动正可以弥补课堂教学中渗透性教育的不足。
  让学生体验生命的脆弱:观看车祸事故录像体验生命的脆弱,或者建议学生参加亲人或朋友的葬礼,使他们感受失去亲人的痛苦。生命,对于很多情况,真的是太脆弱,就好像一张白纸,一捅就破,一阵大风,就能吹跑卷起。但生命的内涵不仅体现为认识和珍惜生命,也体现在尊重和敬畏生命上,既要尊重和敬畏自己的生命,也要尊重和敬畏别人的生命。生命是神圣的,也是脆弱的。正是因为它的神圣和脆弱,我们才更应该加以珍视和眷恋。珍爱生命的更高追求就是要有责任心、爱心,要让生命充实、充满生气。
  生命教育的关键,是教师。教师要具有强烈的生命教育意识和有效实施生命教育的能力。教师要开展研究,研究教材,研究教法,需要积极探索符合学生身心发展需要的新思路、新方法,不断提高实施生命教育的实效性和针对性。日常教师的人格魅力积极乐观向上的生活态度和人生价值观,也潜移默化地影响着学生,因此,这种教育资源是活生生的动态的。
  生命教育是人生的终身教育。我们呼唤全社会都共同来关注孩子们的生命意识,共同营造生命教育的良好氛围。作为科学教师,在教学中要充分挖掘教材中潜在的积极因素来丰富生命教育内容,要有意识地在课堂教学和课外活动中随时渗透生命教育知识,把健康的生命观根植于学生的心里,从而使学生更珍视生命,热爱生命,敬畏生命,追求生命的价值。愿人人都关爱生命,让生命之花绚丽绽放!