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浅谈小学科学教学与生命教育的渗透策略

时间:2012-09-26 10:08:49    作者:曾庆尧    来源:恩施教育科研网
  如今,重视生命教育正逐步成为我们大家的共识,作为一个科学课教师,我深深地知道,小学科学课作为一门科学启蒙教育的基础学科,应责无旁贷地担起对学生进行生命教育的重任。不管教师还是学生都是一个个有着活力的生命个体,而作为文化载体的文本,却记录着生命的跃动,也极富弹性和张力,这就使得在科学教学中渗透生命教育,具有得天独厚的条件。在课堂教育教学过程中既要对学生进行“珍爱生命”科学知识的传授,又要引导学生贴近生活、体验生活,在生活实践活动中把知、情、意、行融为一体,教育和引导学生身心和谐发展,个性健康发展,培养学生关心自我、关心他人、关心自然、关心社会的意识,理解生命的意义和价值,使学生丰富人生经历,获得生命体验,拥有健康人生。如何在小学科学教学中渗透生命教育呢?通过多年的教学,我认为应从如下几方面展开。

  一、生命教育的渗透要与课程内容紧密结合
  在科学教学中,科学教师要挖掘教材的渗透点,研究渗透的方法。首先要根据科学课教学的实际情况,对教材进行必要的系统的分析,了解和确定教材的各个章节中,与生命教育有关的结合点,并把这些结合点都一一列举出来,作出合理的统筹规划,形成生命教育的体系。例如在教学三年级第三单元《种子的一生》这一单元时,我让学生在家里种一些植物的种子,让他们每天观察种子的变化。由种子到一株幼苗,再到一棵成苗,最后到开花,结果,收获种子,我都让学生详细地记录下来。最后,我让学生将自己的实验成果拿到课堂上进行评比。这不仅让学生完成了实验任务,而且培养了学生热爱劳动的习惯,体会了生命的神奇,懂得了植物生长的一生。开展丰富的教学活动,是实施生命教育的有效手段。这就要求我们把生命教育融入科学教学的各个环节,潜移默化地对学生实施生命教育,让学生在学习科学的过程中情感得以熏陶。在教学过程中,教师可采用讨论式、研讨式、实践活动式、自主合作探究等教学活动形式进行教学,引领学生进行多层次的探究,诱导他们认识生命,学会珍爱生命。
  在教学每一课时,教师要精心设计学生感兴趣的学习活动,让学生进行探究,在探究中开展生命教育。在科学教学中,有很多结论如果只靠教师口头传授是起不到很大作用的,这时候我们就要开展丰富的教学活动来引导学生共同探讨。例如,在教学《食物中的营养》时,我采用调查访问的方法,让学生在课堂上互相采访,采访的内容包括:“你平时喜欢喝什么?你平时喜欢吃什么?你觉得什么食物有营养?你觉得什么食物没有营养?”学生通过采访,不仅感受到各种营养与人体生命活动的关系,更激发学生继续探究的兴趣。又如,在教学《观察身边的生命世界》时,我开展了“它的成长,我来说”活动。课前,我布置学生以小组为单位观察身边的某一种生物,并对其活动进行详细记录。课堂上,学生以小组的形式进行汇报。学生从身边生物的成长中了解到生命成长的不易,从而培养学生对生命的珍惜与敬畏之情,有助于形成积极、乐观的人生态度。

  二、生命教育的渗透要循序渐进
  开展生命教育是社会环境和青少年自身发展变化的迫切要求,但在小学科学教学中渗透生命教育要讲求循序渐进,各个阶段都有不同的教育要求。小学阶段着重帮助和引导学生初步了解自身的生长发育特点,树立正确的生命意识,养成健康的生活习惯。低年级学生要初步认识自然界的生命现象,了解自己的身体,有性别意识;初步掌握交通安全、防溺水的基本技能;了解家庭用气用电安全、饮食安全等自我保护知识等。高年级学生则要学会了解身体的生长情形,进一步理解性别认同;学习必要的自我保护技能,并学会识别可疑的陌生人,初步掌握突发灾害时的自救知识等。同一个问题在不同的学段有着不同要求。如“我是谁?生命有何意义?”小学低年级,让学生初步了解自己的身体,有性别意识,喜欢自己;小学高年级,学生要了解身体生长情形,懂得同情关心,初步认识和体验生命可贵。

  三、生命教育的渗透要注意教学形式灵活多样
  在科学教学中可以根据科学课程的教学特点,根据不同年级的学生心理特点、不同的教学内容选择有效的教学方式,科学教师可以通过读、写、听等各种方法,把生命教育渗透到教学活动中去,教师在渗透生命教育过程中,不能倾盆大雨,也不能从主观臆想出发,而是要紧扣教材的知识点,在保证完成知识点教学目标的前提下,针对学生的实际情况,细水长流地渗透、滴灌,在“润”字上多下功夫,来实现生命教育渗透目标;也可以在教学中采用案例分析、调查研究、演讲、小品、游戏、演习、看录象、查资料、做小报等形式,来完成教育教学任务,让学生在灵活多样的教学活动中认识自我,学会调适,感悟人与自然、人与社会、自我与他人和谐相处的重要性,陶冶学生心灵,培养学生“认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命”的意识,让学生在日常的学习和实践中感悟生命的意义和价值。生命教育的渗透同样可以与课外活动相结合,富有实践性的课外活动正可以弥补课堂教学中渗透性教育的不足。

  四、生命教育的关键是教师
  教师要具有强烈的生命教育意识和有效实施生命教育的能力。教师要开展研究,研究教材,研究教法,需要积极探索符合学生身心发展需要的新思路、新方法,不断提高实施生命教育的实效性和针对性。同时教师的人格魅力,积极乐观向上的生活态度和人生价值观,也潜移默化地影响着学生。因此,这种教育资源是活生生的动态的。生命教育是人生的终身教育。我们呼唤全社会都共同来关注孩子们的生命意识,共同营造生命教育的良好氛围。作为科学教师,在教学中要充分挖掘教材中潜在的积极因素来丰富生命教育内容,把健康的生命观根植于学生的心里,从而使学生更珍视生命,热爱生命,敬畏生命,追求生命的价值。