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浅论信息技术在历史教学实践中的运用

时间:2011-11-11 09:14:21    作者:於为爱    来源:恩施教育科研网
  摘要:近年来教育教学的现代化越来越受到人们的关注,信息技术在教育教学领域的运用,为教师的“教”和学生的“学”都提供了广阔的空间,也对我们今天的教与学产生了极大影响。在中学历史教学实践中运用现代化的教学手段,一直是我国中学教学改革与发展的一个重要内容,运用信息技术进行多媒体教学也是目前教育界的一个研究热点。本文拟就信息技术在中学历史教学中的运用及运用过程中应注意的问题进行探讨。
  关键词:历史教学  信息技术  多媒体

  众所周知,20世纪中期以来,信息技术在人类的生产生活中得到了广泛应用,网络教学也应运而生。目前信息技术已对我们的教育教学工作产生了重要影响。历史,包罗万象,它涵盖了人类社会生活的政治、经济、法律、宗教等诸多方面,农村中学在历史教学中如运用信息技术所负载的丰富网络资源,则有着传统教学手段无可比拟的优点,在此笔者结合自身教学实践拟谈以下两个方面的看法。

  方面一:关于信息技术的运用的积极影响
  关于信息技术的运用的积极影响,我主要谈以下三点内容:
  第一、信息技术的运用有利历史课程资源开发,激发学生学习兴趣
  不容置疑,历史是开放性的课程,它应该力求改变过分依赖教科书的旧局面,那么,教师自主开发课程资源就显得尤为重要。信息技术本身具有速度快、信息量大、检索简捷、使用方便、内容质量高等优势,极大地丰富了现代教育教学资源。以往教师获取资料的渠道狭窄、手段落后,引用的资料往往陈旧、滞后,不仅难以引起学生的兴趣,还可能因为与实际情况不吻合而使学生对教材知识生疑。而网络就解决了这一问题,它有利于教师筛选并链接相关背景,也有利于图文并茂地拓宽学生的学习视野,形成创造性思维。例如:赤壁之战、红军长征、三大战役、开国大典、美国西进运动、莫斯科保卫战等教学内容,借助多媒体幻灯片就可以给学生以视觉、听觉的强烈刺激,这将有效地增强所授知识的生动性、真实性,给学生留下难以磨灭的印象,从而更好地完成历史教学任务。
  现代信息技术的迅速发展,让我们享有了空前丰富的网络资源。利用网络资源和多媒体技术虽然不可重复历史,但可再现历史情境。我们利用影视资料、文物图片、地图影像等就可以显示某个历史时期或历史事件、人物形象等内容,这样我们就为历史教学营造出了生动形象、声像图文清晰的历史“现场”,变抽象为具体,变静态为动态,使学生如闻其声、如见其人、如临其境,通过内心情感体验,激发学生学习历史的兴趣。所以教学中我们教师要尽可能多采用信息技术平台,来调动学生的视觉、听觉器官,刺激其对所学知识产生强烈的好奇心。
  第二、信息技术的运用有利优化历史课堂结构,提高学生学习效率
  历史知识不仅很丰富,还具有很强的综合性。我们在制作多媒体课件时就要注意这一特点,对基本史实的落实和一些课堂上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念等,我们可分专题到有关网站上查找相关资料,搜集与教学内容有关的图、文、声、像材料,然后制作成多媒体课件来组织有效的课堂教学。制作多媒体课件不仅能将大量的历史资料呈现给学生,还能开阔学生视野,而且在说明历史事件、基本概念、有关史实时,做到材料集中,简明准确,省时省力,从而达成大容量、高密度、快节奏的现代课堂教学要求,从而使历史课堂结构得到优化和历史教学效果得到提高。
  不可否认,网络资源的合理运用可增强历史的可信性,拉近历史与现实的距离,又可启发学生思维,促进学生对相关历史知识的理解。我们还能根据教学的实际需要利用它使声像并茂的历史场面多次再现,打造出历史课堂的历史氛围,同时也有利于渗透德育和美育,陶冶同学们的情操。网络资源表现力丰富,信息直观性强,能提高教学的质量和效率,这将极大地弥补传统教学模式的缺憾。以古巴比伦文明、古埃及文明、古印度文明等这些教学内容为例,历史久远,属于世界古代史范畴,教材对它们的讲述又偏向纲要性,且缺乏易于理解的解释性文字,这就极易造成学生的难理解,我们教师也就难以要求学生准确掌握并运用之。因此,我们学会运用信息技术很有必要,因为它能助我们提高历史课堂效率。
  第三、信息技术的运用有利营造自主学习平台,提升学生学习能力
  素质教育强调每个学生个性潜能的开发和学生终身学习能力的提升。这就要求教师构建具有教育性、创造性、可操作性的、以学生为主体的课堂教学,我们要旗帜鲜明地鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践,使学生在课堂教学的积极参与中提高自身综合能力,开发个性潜能和创新思维。而历史学科学习的目的也不在于单纯记忆一些历史知识,了解一些表面现象,而在于透过历史现象、分析历史资料、推敲历史证据,形成综合、分析、甚至运用史料的能力,形成辨证思维和有效的批判意识,树立唯物、科学的历史观。这种能力的培养,仅靠教材是远远不够的,而信息技术的运用就为实现这个目的创造了有利条件。
  新课程改革强调学生的学习主体地位,要求积极培养学生的学习兴趣,培养学生的创造性学习能力,培养学生学以致用的能力。我们在信息技术辅助教学之下,学生和老师有了平等享受参考知识的地位,在正常的课堂教学中利用多媒体技术贯彻研究性学习,在师生的共同参与下,既可以顺利完成教学任务,又可以培养学生综合能力。具体到历史学科,信息技术以其信息量大、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备、操作简便等优点被越来越多的历史教师所青睐。
  多媒体教学,可以使久远陌生的历史人物形象化,使纷繁复杂的历史事件趣味化,使深奥难懂的历史哲理明晰化。这些特点有利于激发学生学习历史的兴趣,培养他们的历史思维能力和归纳总结能力。历史思维能力的培养,一直是课堂教学的重要目标。过去传统的教学手段践行时有一定的约束和阻碍,而多媒体电教手段的运用则能更好地达到提高学习能力的目的。它能更好地调动学生动手、动口、动脑的积极性和主动性,使学生的思维活动处于高昂兴奋状态,能有效创设历史情境,提供丰富的学习材料,促进学生历史思维的发展,加强历史学科的研究性学习活动。再加之教师的循循善诱和适时点拨,便为学生的历史思维能力的培养搭建了极佳的平台,在这样轻松愉悦的环境下,学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力必然会得到步步提升。

  方面二:教学实践中运用信息技术应注意的问题
  运用信息技术于历史教学中,属于新生事物,这需要教师不断学习、探索和实践。在教学设备和技术日趋成熟的当代,教师使用信息技术的积极性和实践能力是关键因素。从目前的情况看,大多教师都支持在教学中运用信息技术,但教师在信息技术方面的理论知识和实践技能却是参差不齐。加之信息技术的运用,对课程、教材、教学过程、教学组织、教学方法、教学活动、教学评估等都会产生重要影响,特别是对传统的教学理念和教学方式带来了很大冲击。所以,有必要在此谈谈在历史教学中运用信息技术应注意的几个问题。
  第一、明确运用信息技术目的。任何教学手段和方法,都是为了达成一定的教学目的服务的,使用信息技术也不例外。我们不是单纯地为使用新技术而使用,而是为了提高教学的质量和效果。为此,我们在备课时,要进行通盘考虑,既要备教材,也要备方法和手段。在运用多媒体教学时,我们要明确如何围绕教学的整体目标,怎样为整体目标的实现服务。特别是要考虑到运用信息技术对学生的学习有什么功效,对他们掌握知识、发展能力、学会学习以及在情感态度和价值观方面的提高会起到怎样的作用。值得提醒的是信息技术的运用,应更有利于教师的教授和学生的学习。
  第二、要进行合理设计并突出教学重点难点。无论是课件的设计,还是教案的设计,都要做好事先的准备,把设计工作做得科学而合理。在设计时,我们要考虑到实用性原则,还要考虑到实际操作时所用的时间,争取在最短的时间里呈现有效的信息。另外,重点难点要突出。我们应该紧扣学习主题和研究课题,围绕教学的重点难点进行多媒体教学活动,只有这样才能提高信息技术在历史教学中的实效性。
  第三、综合运用多种方法促进课堂师生互动。我们要根据教学的实际情况综合运用各种方法和技术。如果只是一味地使用某种电教手段,如用一节课的大部分时间播放影视,那对学生实际上也是一种被动灌输。所以,信息技术的运用要与常规的、传统的教学方法,如讲述法、讨论法、比较法、图表法、朗读法等有机地结合起来,发挥各自的优势,从而体现出整体的功效。另外,教师要调动学生学习的积极性、主动性和创造性,提高课堂师生互动质量,引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习,使学生在教学中的主体地位得到真正的体现。
  第四、教师在教学中的主导作用,不能因信息技术的运用而削弱,更不能被取代。其实,技术越是先进,手段越是新颖,教师在教学中的指导作用就越是重要。因为教师不仅要驾驭教材,还要能够驾驭这些技术手段,引导学生在新技术条件下进行学习。就教学理论而言,在教学关系中,学生、教材、教具、教师等因素,教师的作用是关键性的。所以,在教学中运用信息技术于历史教学,更要注重教师的主导作用的发挥。
  一言以蔽之,在初中历史教学中,合理地运用信息技术辅助教学,注意运用过程中可能出现的问题,既有利历史课程资源开发,有利拓宽学生视野并激发其学习兴趣,有利营造学生自主学习平台和学生创新意识和能力的培养,又能增强学生获取知识的主体性,提高初中历史教学的课堂效率。信息技术在历史教学中的运用,是大势所趋,我们历史教师足可有所作为。

  参考文献
  1、徐晓东 信息技术教育的理论与方法 [ M ].高等教育出版社 2004
  2、杜芳 信息技术融入中学历史探究式教学的思考[ J ].中国电化教育 2008.4
  3、时冬梅 浅议多媒体与历史教学 [ J ].中国信息技术教育 2010.20
  4、尹继彩 运用信息技术优化历史教学[ J ].新校园(理论版)2010.10