恩施教育科研网欢迎您!当前时间是:

综合实践

当前位置┃网站首页 > 学科教研 > 综合实践 > 正文

例谈综合实践课中的创造性教育

时间:2013-06-09 10:24:53    作者:蒲晓娟    来源:恩施教育科研网
恩施市施州民族小学 蒲晓娟
 
  当前,随着知识经经济时代的到来,全面贯彻党的教育方针,面向未来培养创新人才,是深化素质教育的首要任务。
  小学综合实践活动作为素质教育的重要内容,必须加强创造性教育,使小学生在实践中学会创造。
  我校在综合实践课的教学中,对创造性教育进行了大胆的探索。通过小学高年级综合实践活动课的教学实践总结出一套教学方法:即挖掘教材和学生身上的创造性因素,确实好训练点,以“三性(自主性、实践性、创造性)为目的,遵循三不一讲的原则(即学生讨论能学会的老师不讲,学生能代替老师说明的老师不讲,老师能用媒体演示的不用口头讲,学生产生兴趣或疑点时老师再讲)”,精心选择在实践中归纳的八种教学方法进行备课、上课。为使课上教学自然延伸到课外,我们布置了启发学生创造性的“三个一”作业。通过一个学期的实验,主要体会有以下两点:

  一、调动学生学习情趣,激发动手动脑的欲望,培养创造意识。
  教研组在进行小学高年级综合实践活动课教育中,精心选择实践课的内容,在备课和教学上强调每一节课都要调动学生想学、想做、想探求为什么的欲望,鼓励学生运用讨论质疑等方法互相启发,多向思考,展示个人才华,进行自我表现。
  如工艺组制作回旋式玩具飞机,老师举起一架精致的小飞机,问:“同学们,你们喜欢吗?请后边的同学接住这架飞机。”老师便将小飞机朝后边的同学送飞过去,全班同学聚精会神地观望着,没想到这架小飞机旋转了一个大圈又回到了老师的手里。同学们十分惊奇,班上立即沸腾了。老师抓住契机讲知识、讲制作,并激发同学们动手手脑的积极性,收到预期的效果。
  再如很多训练课老师是在引起学生兴趣后,只给训练要领,让学生模仿当年发明者的姿态去探究,这也是一个激发学生求知欲望的好做法。我们认真总结训练要领,使其简练、顺口、易记。同时,我们也鼓励学生自己在综合实践活动中总结经验体会,创造自己的劳动方法,互相交流,收到培养创造意识的交果。例如,同学们学习木刻时,老师提供了几种木刻的画稿供同学们选择,同时鼓励同学们根据自己的爱好创作画稿。

  二、通过创造性作业,引导学生发现问题思考问题,从小学会创造。
  如果说课上创造性教育是为了引导学生提出问题、解决问题,打好创造思维的基础,那么,安排学生利用课余时间继续创造思维的锻炼,是培养学生“学会创造”的重要措施。为此,我们设计了“三个一”作业,即听好一个故事(一个发明创造的故事)、发现一个问题(发现一个学习和生活中不方便的问题)、完成一个设计(自己根据发现的问题进行大胆的发明设计)。引导学生对已知事物进行再认识和再思考,注意观察周围学习和生活中的事物,戴上“放大镜”寻找问题,设法去解决问题。
  从反馈回来的学生作业中我们看到,同学们提出了许多身边需要解决的问题。例如,自己的课桌不方便,水壶无处放,饭盒、衣物无处放,不拿走的书无处放,桌面上无台灯、无书架——为此许多同学设计了方便式课桌,绘制了各种“蓝图”,还有的同学设计的“多用筷子笼”、“活动式板擦”、“照明拖鞋”、“自动打蛋器”……老师们看了孩子们的这些创造性作业,有说不出的高兴。孩子们个个是人才,关键是我们如何去开发。

  总之,综合实践活动课为学生创设了施展才能的有利环境,提供了思考和动手的好机会,使学生潜在的创造欲望得到了展示,为学生综合运用知识解决实际问题提供了场所。综合实践活动课强调学生的自主性、实践性和创造性。进行自我表现,使孩子们充分体验到了成功的喜悦。正象学生们在心得体会中写到的:“我要大声呼喊,我再也不是‘小皇帝’!