恩施教育科研网欢迎您!当前时间是:

思品与生活

当前位置┃网站首页 > 学科教研 > 思品与生活 > 正文

为学生的人生导航

——湖北省小学品德与生活、品德与社会优质课竞赛活动撷影

时间:2011-12-26 15:14:53    作者:李小东
州教科院 李小东 鹤峰教研室 向研东
 
  12月6日至8日,在美丽的桂花之乡咸宁市,举办了湖北省小学品德学科优质课竞赛活动。来自全省各市(州)的34名选手,齐聚咸宁市实验小学,共同展示我省小学品德学科教学研究的新成果,可谓是精彩纷呈,好戏连台,为一千多名与会老师提供了一份品德学科教与研的饕饕盛宴,将引领我省小学品德学科发展的新走向。笔者撷取竞赛活动中的精彩瞬间,谈一些认识,为广大品德学科教师作一点借鉴,也算是抛砖引玉吧。
  品德与生活(低年级)、品德与社会(中高年级)是在小学开设的以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会发展的综合课程。品生、品社课程到底应该教什么?怎么教?这是广大品生、品社教师必须廓清的问题,本次活动为我们做了很好的诠释。正如全国优秀教师、湖北省品德课骨干教师赵小燕老师在评课中所述:品德学科要为学生的当下生活作指导,为学生的未来生活作准备。为此,在品德学科的教学活动中,我们要注重以下四个方面。

  一、注重课程的价值取向
  品德与社会课程标准中指出:帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心,儿童的生活是课程的基础,教育的基础性和有效性是课程的追求。这三点是该课程的核心与灵魂,是设置该课程的宗旨与准则。只有正确认识课程的价值取向,才能在实际教学中不会偏离航向。
  荆州实验小学焦鹏程老师在执教《为他人喝彩》时,对目标的定位很独特。首先,从反面切题,引导学生认识嫉妒之害,用多媒体播放有关现实生活中学生产生嫉妒现象的视频,帮助学生认识嫉妒产生的原因、形成过程及危害,让学生畅谈所感。其次,合作探究,直面战胜嫉妒之法。教师先做了一个心理测试小活动,激发学生兴趣,学生分组讨论,然后全班交流,教师作适当点评。最后,学生自己制作一张阳光成长卡,写出自己的对手是谁?他(她)的长处是什么?自己的格言是什么?把竞争对手变成学习榜样,真心为他人喝彩。整节课以学生的现实生活为背景,学生之间真情对白,用情交流,为学生打开了一扇扇紧闭的心灵窗扉,解开了一个个心中的心结,及时纠正学生不良的心理。

  二、注重教学内容的生活化
  教育方针指出:教育要为社会主义现代化建设服务,与生产劳动相结合,培养德、智、体等全面发展的社会主义建设者和接班人。品德课程的教学要与学生生活紧密相连,教学内容要与时俱进,不断创新,不能囿于教材,要有效地向社会生活拓展,要帮助学生解决生活中的一些实际问题,为学生将来走向社会做准备。
  襄阳二十五中的王琨老师执教的《灾害的预防与自救》就是一个生动的案例。教学共设计了四个环节,第一环节让学生观看有关自然灾害的视频,初步认识自然灾害给人们生产生活带来的危害。第二个环节是结合教材,师生共同探讨如何预防自然灾害。第三个环节是教学的重点,学习如何预防地震。先播放有关地震来临之前预兆的视频,师生小结地震来临之前有哪些预兆;再进行拓展,将我国发生的汶川地震和日本最近发生的地震进行比较,汶川地震由于群众缺乏地震预防知识而损失惨重,日本却处危不乱,结合现实生活讲授预防地震知识的重要性。最后,用桑枣中学在地震中无一人伤亡的事例为范本,组织学生现场紧急避险演练,学生在演练中学习逃生的技能。第四个环节,学生走进生活,说一说我们身边的自然灾害,讨论我们如何进行自救自护,最后教师小结。整节课将生存技能知识作为重点,联系生活实际,为学生积累了一笔宝贵的经验财富。

  三、注重课程资源的开发与利用
  品德学科承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务,要使学生广泛地接触和了解社会,就必须充分开发、利用校内外的各种课程资源。浠水二小谈磊老师执教《我有一颗感恩的心》一课时,对课程资源的开发有新意。教学设计了三个主题活动:活动一,讲授亲情小故事,学生收集生活小照片。一张张小小的照片,蕴含着浓浓亲情,成了一份感恩教育的活教材。学生无不充满喜悦和欢欣,浸泡在浓浓的亲情中。活动二,教师配乐讲述一个令人感动的亲情故事,在一次灾祸中,父母用自己的生命换回孩子新生。将现实生活中发生的事变成感人至深的教材,教师因势利导,在同学们的生活中,有没有恩多不知恩的现象呢?你们的父母感受到你对他们的爱了吗?学生自我反思对父母长辈存在的不足,无不潸然泪下,在泪光中,学生的灵魂受到了洗礼和净化,体会到父母的艰辛。活动三,读父母写给孩子们的信,课前要求每个学生的家长给自己的孩子写一封信(课前学生不知道信的内容),学生饱含深情地诵读父母的信,一声声“孩子,我爱你”将课堂推向高潮,原来妈妈的唠叨是爱、爸爸的冷漠是爱,父母对孩子的严厉也是一种爱。感恩是个永恒的话题,教者巧妙地将生活中的点点滴滴变成课程资源,收到良好的效果。

  四、注重自主、合作、探究学习策略的应用
  学生是学习的主体,学习方式的转变是当下课程改革的核心。教师由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。皮远军老师在执教《不堪负重的地球》一文时,教学方式独具一格。教师与学生采用对话的形式,与学生平等对话,聊地球面临的问题,诸如人口问题、环保问题、资源问题等等,课堂上既有学生的自主学习,也有小组合作解决问题;既有唇枪舌战的辩论,又有学生精彩的交流。在教学策略上,一是教师走下讲台,走进学生中间,能与学生平等交流,没有距离;二是采用谈话形式,如话家常,无障碍交流,学生可以用自己独特的视角认识世界,发表自己独特的见解,个性张扬,无拘无束。教学流程非常简洁、丰满、真实、有效。充分体现了学生的主体地位,教师是一个主持人、引领者。

  恩施实验小学崔薇老师执教《历史文化名人》一课时,采用分组教学的方法,充分展示了高效合作探究的学习新模式。学生分成若干学习小组,按照一定的要求收集我国古代历史文化名人的事迹,然后全班交流。教学有效地向课外拓展,学生是学习的主体,学生学习中有选择的权利,不是老师强加的内容,学生学习积极性很高。鹤峰县实验小学李方老师执教《我喜爱的动植物》一课时,用小调查开课,调查同学们家中养了什么花草?有哪些小动物?然后设计一个主题活动——“游动植物园”,首先闯三关赢门票,然后游览动植物园,即观看动植物园的视频,最后交流各自喜爱的动植物。教学中教师如同一名导游,只教给学生方法,让学生去感悟与体验。精心设计“猜一猜”、“演一演”、“辨一辨”、“看一看”、“说一说”、“画一画”等教学环节,让学生“动”起来,让学生主动参与活动,在活动中很高兴地学习了动植物的相关知识,是一节品德与生活学科的成功课例。

  本次活动中,好的课例很多,这里不一一枚举,这些成功的课例为我们今后的教学做出了示范。品德课程就是要关注每一个儿童的成长,引导学生走上健康的发展轨道,培养他们对生活积极的态度和参与社会的能力,成为一个有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。我国是个有着五千年历史的文明古国,创造过灿烂与辉煌,在现代文明的冲击下,我们应该坚守什么?我们应该传承什么?作为一线品德学科教师,任重而道远。借用赵小燕老师的话:品德学科是综合课程,我们不能上成自然课、地理课和历史课,品德学科的教学,一定要坚持思想大于方法、内容大于形式、过程大于结果的观念。

  思品学科应该坚守住道德文化传承的主阵地;品德课不仅要教会学生知识,更重要的是教会学生做人;品德课要为学生的成长引路,为学生的人生导航。