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让生活走进课堂 让课堂引领未来

——2012年恩施州中小学教师“课内比教学”

时间:2012-04-16 08:22:23    作者:李小东    来源:恩施教育科研网
品德与生活 品德与社会学科教学比武观摩学习体会
恩施州教科院 李小东
 
  春回大地,万物萌发。3月15日至16日,在风景秀美的茶叶之乡鹤峰,成功举办了我州小学品德与生活、品德与社会学科(以下统称“小学品德”)教学比武活动。各县市教研员及部分学校品德教师近二百人齐聚鹤峰县实验小学,经过两天的紧张角逐,宣恩实验小学的乐秀英老师与恩施实验小学的辛翠平老师在本次活动中拔得头筹。本次赛课的八名教师均是各县市通过各级赛课选拔出的教学高手,她们新颖的教学构思、精湛的教学技法、扎实的教学基本功和深度的教学反思,令人耳目一新,为我州小学品德教学作了很好的示范引领。本次比武活动是一次教学大练兵、教学大展示,在检阅各地高水准课堂教学的同时,重点探究新教法与新学法,这必将推动我州小学品德学科教学的改革与发展,掀起教学研究的新高潮。我参与本次活动后获益匪浅,感受良多,在此有几点体会与大家分享。

  一、本次活动凸显出的可喜趋势
  新一轮课程改革正稳步推进,面对新教材,我们有一个重新学习的过程;面对新理念,我们有一个观念更新的过程;面对素质教育,我们更应该重新定位,加强教学研究与教法探讨。本次教学大比武活动的主旨是加强教育科研,锻炼教师队伍,促进专业化成长,提高教育教学质量。活动中教师认真学习课程标准,深入挖掘教材的思想内涵,始终贯穿小学品德教学“生活化”这一主线,凸显出了一些可喜的新趋势。
  1、突出学科意识
  品德学科是一门综合性课程,有其明显的特征与独特的魅力,它涵盖极广,包罗万象。本次活动中,无论是教学设计还是课堂教学,都能以儿童的社会生活为基础,紧密联系学生的生活实际,注重教学内容的生活化,把社会生活作为课程的载体,学生通过理解生活,了解社会,从而认识世界,形成正确的人生观与价值观。宣恩县乐秀英老师在执教《爱惜每一张纸》时,就突出了小学品德学科的特点,与生活实际紧密联系,首先从找一找纸的用途开课,突出纸在现代生活中的重要性;再讲纸的演变和来源,通过视频让学生了解造纸的原材料是森林资源,每年有大量的树木被用来造纸,唤醒学生的环保意识;最后围绕“节约用纸金点子”开展讨论,要求学生从现在做起,从身边做起。本节课最出彩的有两个方面:一是活学活用,让学生现场拾起地上的碎纸片,并回收利用;二是让孩子把自己的“金点子”告诉父母,并要求学生在生活中这样去做,培养学生环保意识,同时让学生树立节约用纸也是变相植树的新理念,树立保护环境需要全社会共同参与的思想。
  2、突出育人意识
  教学中将“品德教育”放在第一位。充分体现品德学科教育的有效性与基础性。品德学科是干什么的?我们平常在不停地反思。我认为品德学科主要是让学生学习做人,帮助学生主动参与社会生活,为学生的终身发展服务,为学生的人生导航。建始县陈华辉老师在执教三年级《生活中不能没有他们》一课时,把品德学科的教育性这一特点发挥得淋漓尽致。学生先通过图片认识在我们身边为我们服务的普通人,如:医生、教师、司机、清洁工、厨师、修鞋匠等等,知道他们是怎样为我们服务的;然后师生一起玩“人人为我,我为人人”的小游戏,让学生知道在什么情况下需要哪些人为我们服务,进行互帮互助接力,学生在游戏中懂得尊重他们的劳动;然后让学生交流采访情况(课前采访身边熟悉的劳动者),在班上开一个先进事迹报告会,让学生走进生活,与生活联系紧密,进行思想教育;最后在歌曲《感恩的心》优美的旋律中,学生给身边的劳动者说一说感恩的话,深化主题。教师很活泼,与学生走得很近,课堂中情感交流很真挚,课堂氛围热烈而真诚。
  3、突出创新意识
  本次活动创新点不少。一是学生的主体意识逐步确立,教学中没有满堂灌现象,师生互动交流积极,课堂“活”起来;二是自主、合作、探究学习方式充分体现在教学之中,高效课堂的探究,小组学习,同伴互助的模式的推广,让课堂“靓”起来。恩施市辛翠平老师在执教《在自然灾害面前》一课时,大胆探索高效课堂教学的新模式。全班分为四大学习小分队,每分队又分为若干小组,学生通过“自主学习——小组交流——全班展示——巩固提升”等多个环节,运用自主学习、合作学习、探究学习等方式,积极高效地掌握知识、培养能力,让学生学会团结协作,同伴互助,形成正确的团队精神。教学中教师还设计闯关游戏、分小组开展学习竞争、进行现场模拟演练、推荐学习网站及进行学法指导等,让学生在活动中习得知识,在活动中培养团队协作精神,在实际操作中掌握基本技能。鹤峰县聂红霞老师在执教《大自然发怒的时候》一课中,先是让学生找出常见的自然灾害,然后通过讨论,用新闻发布会的方式,让学生说出自然灾害给人类带来的危害。最后分析原因,寻找对策,教学中以学生为主体,充分让学生展示与交流。利川市刘晓燕老师在执教《我当小交警》一课中,学生自编自演课堂小品,让学生在轻松的环境中学习知识,寓教于乐,同时也能培养学生的表达能力。像这样生动的案例很多,几乎每一节课都有创新点。
  4、突出资源意识
  教师注重教学资源利用。“一草一木,一人一事”都是教学资源。教师“活用教材”,“用活教材”。通过拓展延伸,综合利用,使教学更丰满、真实、有效。改变过去唯书本的倾向,注重教材的重组和资源的整合。充分利用社会资源、网络资源教育学生,密切社会与学校之间的联系。将先进的信息技术手段逐步融入课堂,显现强大的资源优势。本次参赛课临时准备的,可谓是原生态课,各位选手能在较短的时间内自制课件,实属不易。多媒体不但直观形象,而且信息量大,能资源共享,优势互补,作为教学辅助手段,发挥了很大的作用,为教学增色不少。巴东县谢爱民老师在执教《不能忘记的屈辱》一课时,大量运用视频资源,
  枯燥的历史知识通过一段段精彩的视频而生动再现,学生直观感受到清朝末期政府的腐败无能,个个义愤填膺,明白了“落后就要挨打”的道理,树立为中华民族的伟大复兴而发奋学习的意识。咸丰县李丽琼老师在执教《安全才能回家》一课时,自制许多有关交通标志的教具,非常直观形象,运用教具现场模拟司机开车,认识各种交通标志,让学生从小遵守交通规则,树立安全意识。
  5、突出情感意识
  “学高为师,德高为范”,教师的一言一行都要率先垂范,用行动引领学生,用真情感染学生。活动中教师举止端庄儒雅,言谈风趣诙谐,板书规范工整,语言简洁流畅,显露出较高的教学功底。充分说明近几年来教师通过提高培训,进步很大。教师激励性语言、一个鼓励的眼神、学生回答问题后亲昵的动作,举手投足间,充满爱意,课堂中能感受到浓浓的爱。“没有爱的教育是缺失的教育,”教师要带着爱心进课堂,学校要给孩子家一般的温暖,让学校成为学生的精神乐园。来凤县向文英老师执教《我入队啦》一课时,面对一年级的小朋友,显得很亲切,教师教态自然,有亲和力,语言组织运用自如,教学基本功扎实。善于运用激励性语言,课堂氛围活跃。注意教学中的细节,如发现“学生的站姿”不规范时,谆谆教导学生,对学生进行行为养成教育,把学生当成自己孩子般去爱护。

  二、本次活动显露出的一些问题
  从本次活动中,也有一些现象,值得我们深思。
  1、重形式轻内容
  一堂成功的课应该是内容与形式的完美结合,我们在教学中如果过分追求形式,就会显得华而不实。有些课上得貌似很生动,课堂氛围也很热烈,双边活动也很积极,参与面广,但静下心来想一想,我们的学生到底学到了什么呢?学生到底掌握了什么?学生到底又体验到了什么呢?课堂中有些不需要学生讨论的地方却安排学生“热烈讨论”,有的地方需要学生深度思考却一笔带过,浅尝辄止;有的地方表演的成份过多,相反对教材内容的整体把握不够,没有深度与广度。课堂是学生获取知识形成能力培养感情的主阵地,教学中要扎扎实实夯实文化基础,要学以致用,联系生活实际,形成基本能力。
  2、重讲授轻训练
  学生掌握知识有一个过程,首先是知道,然后是理解,最后是运用。了解知识需要教师讲解,而掌握知识是需要反复训练,在实践中学会运用。课堂上训练偏少,讲解、讨论过多;教学环节过杂,留给学生独立思考自主学习的时间过少;老师“引”的过多,大部分时间是老师带着学生在跑,而“导”的太少,老师指引方向,让学生探究学习的时间过少。一堂课下来学生知识点究竟掌握没有?授课者没有底。如教学生戴红领巾,这样设计是否更合理:教师演示,然后学生反复训练;学生示范,然后分组训练;同伴互助,个别指导。教学目标要求就是要让学生学会,教师按照自己的设计思路按部就班,重点地方训练没有落实,因而目标就没有很好地达成。
  3、重知识轻方法
  古人云:授之以鱼不如授之以渔。这句话说明方法在学习中的重要性,教师在教学中侧重知识的传授而轻学法的指导,重了解知识而轻情感体验。如有关自然灾害,教师可以指导学生归纳,将自然灾害分为地质类灾害、气候类灾害等,对比找到他们的共同点和不同点,学生掌握知识就容易多了。又如:《不能忘记的屈辱》一课,仅仅是让我们了解屈辱史吗?应该让学生有一种“知耻而后勇”的民族自尊心,明白“落后就要挨打的道理”,努力学习,发奋图强,担当起实现民族的伟大复兴的重任。在激发起学生情感的基础上,然后进行学法指导,有关历史事件都是有背景、时间、原因、意义的,教师可以指导学生按照时间顺序稍加梳理,也许就会事半功倍。
  4、重结果轻过程
  学习也是一次情感体验过程,教学中教师急于让学生知道结果而轻视学生的情感体验。教学中要让学生有一个酝酿过程,让学生的情感体验层层深入,水到渠成。如:《安全才能回家》一课,生活中有不遵守交通规则的现象,教师不仅要给学生讲清楚危害,还要让学生在活动中去体验,培养学生的规则意识。如:我要当小交警,应该让学生知道交警基本手势意思,而后让学生体验当小交警,可否设计一个环节,让同学也试着当一当小交警,现场学一学交警的手势,这样可能更直观。

  三、今后在品德教学中应注意的几个方面
  1、品德教学要树立目标意识
  教师在上每一节课前,要认真分析教材,确立本节课的知识目标、能力目标和情感目标。一节课成功与否,关键看目标把握是否准、教材分析是否透、教学构思是否巧、教学方法是否新、教学效果是否实。教师上课前要明白目标——学生本节课应该了解什么、掌握什么、懂得什么;上课中要紧紧围绕目标——突出重点,不搞花架子,讲究务实高效;课后要反思目标——学生到底掌握了没有,还需要通过哪些训练来强化目标。我们要打破一个误区,并不是分了小组,开展了讨论就是高效课堂,教学形式是多样性的,没有一种模式是万能的,但如果我们每节课都扎扎实实落实了教学目标,那么我认为这就是高效课堂。
  2、品德教学要树立质量意识
  品德教学质量应该怎样科学评价,笔者认为应该一分为二,试卷考试仅仅是一个方面。若果单一追求分数,那么可能会造成满堂背的倾向,教师指重点,然后学生死记硬背,这样可以考“高分”,因为学生的德育育人效果是很难通过试卷来考试量化的。品德与社会课程标准中指出:帮助学生参与社会,学习做人是课程的核心,儿童的生活是课程的基础,教育的基础性和有效性是课程的追求。课程设置的目标之一就是要育人,怎样将育人目标科学地纳入考核是一个课题。教学检测时应尽量减少对机械记忆的知识点的考查,转而重点考查学生的能力及对事物的认识等情感目标。教师在教学中要树立正确的质量意识,把育人放在首位,将知识传授与育人紧密联系。我们并不否认学习知识的重要性,只是我们在传授知识时要改变策略,讲求方法,不能机械记忆,重复训练,我们要在掌握知识的同时,注重培养学生的能力和意志品质。
  3、品德教学要树立方法意识
  品德教学应该有自身的学科特点,应该有相应的学习方式,教学中教师要把方法的指导作为重点,让学生在正确的方法指引下,主动去获取知识。学生是学习的主体,教师要将单纯的知识传授者转向学生学习活动的引导者和组织者,教师要当好向导,而不是当“将军”。品德课程的教学要与学生生活紧密相连,教学内容要与时俱进,不断更新,不能仅限与教材,要有效地向社会生活拓展,通过正确的学习方式,帮助学生提升解决生活中的一些实际问题的能力。
  4、品德教学要树立本位意识
  品德教学要回归本位。课程改革正深入扎实推进,各种课程改革你方唱罢我登场,从“满堂灌”“满堂问”“满堂跑”“满堂放”到“高效课堂”,今天学这个,明天仿那个,作为一线教师不知从。品德教学到底应该坚守什么?我们应该传承什么呢?笔者认为教学的回归本位就是要扎扎实实落实教学目标,认认真真落实教学各个环节,真真切切为学生的终身发展奠基。品德教学的回归不是复古,更不是倒退,而是改革浮躁后的一种沉淀,是教学创新务实的一种回归,教师的关注点重新回到学生、教材、课程目标上来。冷静下来思考,教育的目标还是要让学生学习文化知识、形成基本技能、培养其意志品质,只是方式方法不同而已。
  品德学科要在不断改革创新中发展,我们要让品德课成为道德传承的主阵地,与社会生活紧密相连,品德课不仅要教会学生知识,更要教会学生做人。