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让思品课堂因生成而美丽

时间:2012-05-10 21:37:08    作者:张宏霞    来源:恩施教育科研网
  课堂教学是教师和学生共同的生命历程,课堂教学应当焕发生命的活力。新课程理念要求课堂教学要“师生互动、动态生成”,理想的课堂是应该能焕发出师生生命活力的课堂,是师生共度的生命历程,师生共创的人生体验。那么如何有效的激活生成,让思品教学因生成而美丽?我结合今年开学以来参加恩施州中小学教师“课内比教学” 思品课赛课观摩活动,和参加恩施市2012年春季初中思想品德、历史学科联片教研活动,谈谈自己的感悟:

  (一)美丽的生成源于抓住“课堂亮点”。
  在丰富的思品课堂情境教学中,经常会生成很多“亮点”。面对这些生成的亮点,如何抓住、挖掘并及时进行拓展,让课堂成为充满生命活力的课堂,让它成为教育教学的契机,这就需要老师有一双敏锐的眼睛,用心去倾听,并随时进行有效的引导。例如,在参加恩施市2012年春季初中思想品德、历史学科联片教研活动时,有一位老师上了一节《他们无愧于祖国》,在“学以致用”这个环节中让学生说说如何做“最好的自己”,因为这节课主要介绍的是科学家的事迹和精神,所以很多同学都提到将来要当科学家。但是有小部分同学也提到自己将来会从事其他的职业,不是人人都能做科学家,教师这时就应该及时进行挖掘和引导,将来做什么职业并不重要,重要的是要像那些科学家,有高尚的人格、高贵的品质、高昂的工作热情通过及时地捕捉,引导学生感悟思考,形成正确的情感态度价值观。教师要尊重学生,倾听学生,善于捕捉学生回答的闪光点。学生在课堂上的不同表现,是课堂上的生成性资源。因此,教师要有积极捕捉课堂信息的能力,课堂上,要关注学生、倾听学生、发现学生、研究学生。

  (二)美丽的生成源于“师生互动,生生互动”。
  叶澜教授说过:教育是直面人的生命。通过人的生命,为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。整个教学过程不是教师单向的“培养”过程,而是师生交往、生生交往、互动的过程。人是不可限定的,教育不能限定人,只能引导人全面、自由、积极地生成。我校一位老师在积极备赛“课内比教学”活动时讲到《合作与共赢》这一框时,其中有一个活动是让学生续写故事并说出理由。当同学们纷纷开动脑筋积极思考和讨论时,老师却站在一边在等待,等待学生的回答和结果,没有参与到活动中去,学生中去我认为,这时候老师如果能参与到其中的某一个小组,和孩子们一起去合作、讨论、探究,不正是诠释了本课的主题“合作力量大”吗?不正是在生生互动、师生互动中即成全了学生,又成全了教师吗?整个课堂就成为教师自我提高、自我完善、自我实现、自我欣赏的一种创造性的劳动、在一步步教学改革中成为有智慧、有风格,有个性的新型教师。

  (三)美丽的生成源于“开放和创新”
  课堂教学既要有预设又要有生成,没有预设,课堂就是杂乱无序的盲动,没有生成,课堂就是一潭封闭僵死的死水。因此,处理好预设与生成的辩证关系,就成为新课程背景下的课堂教学亟待解决的问题。新课程背景下的课堂教学应呈现生命态,具有开放性、创新性和非预设性,其整个流程应是动态生成的,就像一段美妙的音乐,节奏抑扬顿挫、疏密相间、跌宕起伏,让学生如沐春风,身心愉悦我在讲八年级《合作与共赢》这一框时,给学生出示了一段材料,让学生根据材料提出相关问题。各小组展开了激烈的讨论、探究,有的小组和谐有序纷纷发表自己的高见,有的小组热烈积极争先恐后说出自己的见解,有的小组“争锋相对”有些同学讨论时甚至激动地站了起来,整个课堂真正的活了起来,动了起来。我心里暗暗高兴,期待着分享的那一刻展示开始了,各小组纷纷展示了自己小组合作的成果,做到了在合作中竞争,在竞争中合作。第四小组中心发言人开始展示小组成果了,但是我却发现他们并不是按照我所设计的思路在回答问题,他们把合作与竞争的关系首先进行了阐述相互依存、不可分割,然后谈到了合作竞争的积极作用能够让我们有进步收获,获得双赢、共赢,而且合作无处不在回答是层层深入,有理有据,即依据了教材,又超越了教材。听完后,我不由自主的为他们鼓起了掌,全班响起了掌声我没有想到我的孩子们能够如此能干,创新,敢于质疑,能够跳出教材,扩展探究教师不能完全对整个课堂教学进行预定安排,应该把人的发展置于中心位置,让教学设计脱下僵硬的外衣,教师应该充分利用课堂生成资源,成为学生人生的对话者,成为学生生命发展的激活者,让他们的生命在课堂上涌动和成长。
  课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程,是生命对生命的影响,是一项直面生命并提升生命价值的行为。让我们尊重学生的生成,尊重学生的思考,尊重学生的发现,让思品课堂因生成而美丽,让思品课堂成为理想的课堂——生成的课堂。