恩施教育科研网欢迎您!当前时间是:

政治

当前位置┃网站首页 > 学科教研 > 政治 > 正文

立足素质教育,提升综合能力,打造骨干队伍,建设教研文化

——2014全州思想品德野三关教研活动的回顾与思考

时间:2014-11-07 15:26:22    作者:恩施自治州教科院 肖秀菊    来源:恩施教育科研网
历时两天的恩施州思想品德学科骨干教师课堂教学展评暨 “恩施州思想品德教师队伍专业成长现状与对策研究” 课题阶段总结会紧凑有序、富有成效的结束了。这次教研活动是以“立足素质教育,提升综合能力,打造骨干队伍,建设教研文化”为指导思想进行的。会议分为两个阶段进行,第一个阶段骨干教师课堂教学展评,第二个阶段课题阶段总结。参加会议的有180多人,许多还是兼任思想品德教学的学校校长。州德育学会副会长巴东县教研室主任刘本喜、副会长肖秀菊、李克、龙爱斌及州县市思想品德教研员、思想品德骨干教师代表参加会议,会上有10位骨干教师进行了课堂教学展示,利川市思想品德教研员肖希成代表课题组作了课题研究阶段总结,其他各县市思想品德教研员姚胜权、李克、韦东远、向丕成、龙爱斌、杨俊仕、田华、省骨干教师清江外国语学校李春等同志分别在会上作了学术报告,教学点评,课题交流。开幕式上,野三关中学校长王朝晖致欢迎词,巴东县教研室主任刘本喜、野三关镇中心学校校长李海清发表了热情洋溢的讲话。会中观看了野三关中学艺术节文艺演出,州县市教研员和清外教师代表还助兴文艺汇演并即兴献歌一曲《众人划桨开大船》,把整个闭幕式推向了高潮,完全体现了德育与思想品德教育的大融合。会议生动活泼,收效良好,直至会后几天,参会代表之间还在索要与传递会中的精彩呈现、学术文稿、会议体会。
  会议主要有以下几点收获:
  一、彰显课程功能,立足素质教育
  初中思想品德课程是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程。思想性、人文性、实践性、综合性是思想品德课程的基本特性。育人为本,立德树人是思想品德学科的基本功能。全面贯彻教育方针,促进学生思想品德的健康发展,是素质教育的一项根本要求。思想品德教研活动,无论是课堂教学,还是队伍建设,还是考试评价都必须注重学科课程的基本功能。这次活动中的学术报告,研究交流,课堂展示都在彰显课程功能方面进行了不懈的努力,积极践行社会主义核心价值观,培养学生良好的思想品德素质。
  二、围绕两个主体,提升综合能力
  思想品德课程实施,离不开两个主体的作用。这两个主体作用,一个是学生主体地位作用,一个是教师主体作用。只有这两个主体作用充分发挥,才能展现出素质教育的新天地。发挥这两个主体作用,重要任务是要提升其综合能力。学生的综合能力主要表现在对学科知识的接受能力,即对学科知识的理解、分析、整合能力;社会实践与信息获取能力,即依据课程要求主动参与社会实践,针对性地获取能有效帮助接受学科知识的重要信息;道德认知是非判断能力,即能运用所学知识,对复杂的社会生活现象、行为,进行正确的思想道德比较、鉴别、选择、判断、评价,形成自己正确的思想品德意识和良好的思想品德行为;学习思维表达能力,即有良好的学习思维习惯,有良好的口头表达能力,有良好的书面表达能力。教师的综合能力主要表现在对课程体系的整体架构能力;对学生社会实践、信息采撷的组织指导能力;课堂教学的设计驾驭能力;体现思想品德学科功能的考试评价能力;学科教学教研的反思、互助、指导、总结、提升能力。这两个主体的综合能力在这次活动中也得到了较好的体现。恩施市李善源老师,会后就撰写了很好的体会,呈现在教师QQ群里,受到广泛好评。
  三、加强团队建设,打造骨干队伍
  实施素质教育,落实学科课程,离不开教师队伍建设。教师队伍建设必须从团队着手,打造骨干队伍。我州思想品德学科申报立项承担了州德育研究会和省教研室的双重课题“恩施州思想品德教师队伍专业成长现状与对策研究”,侧重就教师骨干团队建设,进行了积极的探索,除了调查统计,全面掌握全州思想品德教师队伍的学历结构、任教情况、素质能力状况之外,重点抓好三个核心团队建设。即教研指导专家核心团队,教学引导骨干核心团队,教学评价骨干核心团队。目前,这三个核心团队已基本形成,并在教师培训、教研指导、教学研究,教学示范、教学评价等方面发挥着积极的影响作用。同时区域协作团队、学校互助团队的建设实践,也取得了初步的成效。
  四、积极交流互动,建设教研文化
  教研活动要动起来才能活。这种动是一种积极的交流互动,其形式包括全州整体互动(课题研究、教学研究、教学展评、教学评价)、县域协作、乡镇协作、校际协作、教师协作、网络协作等,其中网络协作是最经济、最快捷的互动方式,包括运用网络呈现研究成果、交流教学心得,交流评价试题,交流教学设计,运用QQ群开展问题讨论、请求问题解答、征求行家指点等等。这些多级、多层互动机制的建立和完善,就会形成教学教研的合力,形成一种共生共融的教研文化,从而使闭锁的、孤立的、无助的教学教研状况得以改善,生成新活的教研生态。这次活动,不仅课内、会内体现了积极的教研文化,而且会后,观课体会,学习交流的活动,一直通过QQ群不断的呈现。